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基于一体化课程考核方案的研究 王现君 （平顶山工业职业技术学院　河南 平顶山　467001） 摘要 通过近年来对一体化课程的实施情况跟踪，课程考核成为一体化课程一个焦点问题，考核方案与实施情况，直接关系到课程教学效果。 本文通过对一体化课程的实施，提出一种全程化考核方案，把CDIO理念融入到软件技术专业课程中，解决一体化课程的考核难问题。全程化考核方案主要特点是提高一体化课程的全程化、标准化，开放性，创新性，让考核融入课堂，在课堂上考核。前期通过相关调研，分析研究各类文献，提出全程化考核方案，然后在少数课程上实施，最终应用到软件技术专业的所有一体化课程，通过对一体化课程考核体系的改革，让一体化课程真正发挥优势，提高整个软件技术专业的教学质量。 关键词：一体化、全程化、考核方案 随着教、学、做一体化课程在高职软件技术专业的深入，一体化课程的考核体系成为亟待解决的焦点问题，一体化课程考核方法的改革效果，直接影响到学生的学习积极性和教学效果。 1、一体化考核的背景与意义 随着高职高专教学改革的深入，教、学、做一体化的课程深入课堂，一体化的课程从重视学生的实际动手操作技能入手，对加强学生实际操作能力起到了很大的作用；然而，随之而来的问题是，对一体化的课程如何考核，课程考核恰当与否，直接关系着学生的学习效果。考核是学生努力掌握技能的动力，是让学生挖掘潜能的动力；考核也是教师掌握学生情况的手段，通过考核结果验证学生对技能的掌握情况，可以合理安排后续阶段课程；通过考核也是对已实施阶段教学情况的验证。 总之，随着一体化课程的深入，一体化课程的考核成了必须解决的关键问题，如何恰当的处理一体化考核，考核的方法成了近来研究的主要课题，本文就软件技术专业为例，阐述软件技术专业一体化课程的考核方法。 2、全程化考核方案 本文通过对以往一体化课程考核方法的深入研究，根据软件技术专业一体化课程考核实施过程，提出了全程化考核方案。该方案根据学习阶段与学习内容的不同，在一体化考核过程中，分为三种不同的情况对待，分别是理论性知识考核、基于任务的考核，基于项目的考核，三种考核方案，分别采用不同的方法进行。 2．1理论知识考核 软件开发类课程，每一个任务应用前期，必须有初步的理论基础方可进行。理论性知识的考核，通常用于项目开发前期与后期，前期主要考核对理论知识的理解与认识，对实际操作做了有效的知识准备，操作前期的知识考核要求不高，通过理论的掌握，能够进行实际操作即可。 通过实际操作，要对理论知识进一步拓展，所以还要进一步进行理论知识的考核，一方面是对操作技能的巩固，另一方面是对知识的一个整体拓展。 理论知识的考核是利用考试系统，题型分为单选、多选、填空、判断、简答、综述等不同的题型进行。 2．2基于任务的考核 软件技术专业的核心课程，大部分为一体化课程，就通过几个小项目开展本课程的教学工作。每个项目又分为几个不同的任务来进行，任务间是有联系的，为了激发学生学习积极性，每个任务学习完成后就要进行考核。具体实施过程如图1所示： 图1 基于任务的考核方案 1）下发任务单 任务单主要说明本任务的目标，所需要的知识点，实现任务的关键步骤及实现思路；一般在上次课结束时下发本次课任务单，以便学生可以根据任务进行设计规划，制定出操作计划，操作计划可以成为考核的第一手资料。 2）学生根据任务单进行材料的收集、整理 学生根据任务目标，实现思路，进行资料的收集、整理，然后制定出实践计划。在进行实践计划制定的同时，进行复习（复习旧课中的知识点，进行巩固），进行预习（实现本任务所需新的知识点），通过本方案，有效的进行了复习和预习环节。 3）学生进行项目实施 学生进行项目实施，遇到问题，首先进行讨论，积极应对问题。通过问题的难易度及解决方案，给出不同的得分。实践证明，在实践环节中，认真学习的学生总会有问题；并且可以根据学生问题的情况来了解学生对知识点的掌握情况。所以通过学生实践，把实践环节做为考核环节，不仅能督促学生认真学习，而且也提高了考核的准确性。 4）学生提交任务学习心得 任务完成后，学生需提交以下资料：源程序、任务实施过程、问题与答疑、任务心得体会等。通过对源程序的运行，可以看出学生对任务的完成情况；通过对文档的阅览，可以了解学生文字功底及对任务的理解程度；通过问题与答疑，可以了解学生是否认真完成本任务，也可以了解学生对知识的掌握情况，对问题与答疑和学生心得体会的了解，不仅是考核学生的有效资料，而且也是教师掌握学生学习情况的第一手资料。 2．3基于项目的考核步聚与方法 一般情况下，一个项目分为几个任务，当一个项目全部完成时，要进行一次阶段性考核，即为项目化考核。项目化考核以学生答辩为主，下面是项目化考核的一