绩效技术促进学科教学质量提高与行动研究.docVIP

绩效技术促进学科教学质量提高的行动研究 方小莹 黎文苑 广州市番禺区市桥东城小学 【摘要】 关键词 ：绩效技术、行动研究、信息资源、教学模式、教学质量①通过全体语文科实验教师共同研讨，根据第一轮课堂教学实践绩效评价要求，确定量规的评价要点与权重。②通过上高年段试验课，在构建与应用模式过程中尝试操作绩效评价指标体系。③信息科组老师根据课题组要求开发课件搭建平台，实现15分钟搭建一个适用的网络版课件。 4.2.3行动： 量规的设计：利用骨干教师培训班，根据第一轮课堂听课、评课的内容，经过共同的研讨，为了让所有的学科都能用上此评价指标体系。我们设计了《东城小学学科信息资源应用教学模式及绩效评价指标体系》。（见表2） 表2：东城学学科信息资源应用模式及绩效评价指标体系 （2）课堂教学实践：在资源的设计上，试验教师尝试使用信息技术老师利用积木原理开发的课件搭建积木平台。对《东城小学学科教学资源库》有关童话的教学素材，试验老师梁富杰老师利用课件搭建平台，仅用了20分钟就组合了网络课时课件《巨人的花园》。语文科组的老师尝试用标表2进行绩效评价。 4.2.4观察：从教师的评价中，我们发现，首先试验老师能够按照评价内容去改进教学，评价的老师觉得此次评价比较清晰明了，也通过评价知道自己如果是应用这种模式上课，感觉可操性比第一次要强多了。而且有了课件搭建平台，做课件也不是太花费时间，愿意去尝试。 4.2.5反思：认为课题组制定的绩效评价体系，没有凸显学科特点。建议要学科化。其内容、权重，甚至结构都能调整，以适用各个学科不同的需要。 4.3第三轮行动研究 4.3.1目标：在其他学科推广语文和数学科的经验，达到全面提高各学科教学质量。 4.3.2计划：在英语、美术学科中作为推广的试点。 4.3.3行动： (1)开办第二期骨干教师培训班。并邀请华南师范大学谢幼如教授到校听课题的实验课，通过对课的点评，提高对绩效技术应用于课堂教学有更深层的认识。 (2)量规的设计更具有学科特点，语文科组进入到第三轮行动研究的时候，在构建中年段阅读教学模式的时候，根据语文学科特点，对量规的内容、权重都做了部分调整，以适应不同教学模式评价的需求，使绩效评价更具有个性化。 (3)细化量规的设计。根据学科信息资源应用模式在课堂教学中常态使用的情况，为了能达到以评促教，以评促学，最终能有效地提高学科教学质量。我们参照华南师范大学总课题组量规设计，也制定评价量表评价在信息资源应用模式中学生和教师的行为，通过评价给予师生指明努力的方向，从而有效提高课堂的教学效率和学习效率。 (4)把语文、数学和英语学科进行的相关研究编成网络校本课程，放在学校的校本课程学习平台供全校教师在线学习。 4.3.4观察：为了检验测评的效果，我们课题组的老师设计相关的问卷调查，去了解绩效评价促进教学质量提高的效果。 4.3.5反思：经过第三轮的行动研究后，我们通过对老师和学生的问卷调查和访谈后，对绩效技术促进学科教学质量的作用还是很大的。而且评价的内容日趋完善，标准也比较明确，让师生都获得了努力的方向。但是评价多用纸质材料，不符合低碳教育，建议信息科组能开发电子评价体系，而且要利用网络争取家长也能积极参加到学校的绩效评价中来。 5、行动研究的收获 在历时3年多的三轮行动研究后，课题组认为，研究已达到了预定的目标。主要收获表现在以下几个方面： 5.1 网络资源的有效应用研究在各个学科得到普遍地开展 学校除了体育学科，其他的学科都按照语文科的研究经验，结合自己学科的特点进行了学科信息资源的应用模式构建并进行了绩效研究。经过三轮的行动研究后都形成了一定数量的研究成果。研究成果包括研究论文、教学资源（如网络课件、专题学习网站等）、各学科利用网络教学的课例等，共69项，具体情况如表3所示。 表3 各学科获全国奖项的研究成果统计表 5.2 提高了教师的科研能力，更新了教师的教育理念 通过参加绩效技术促进学科教学质量的行动研究后，学校的老师的科研能力得到了有效地提高。老师们能用科学的研究方法去解决教学中存在的问题。不少教师能利用绩效技术去改变日常教学中的低效现象。并能根据学校的总课题结合自己的教学实际去确立自己研究的子课题。在研究的过程中，教师逐渐形成了协作的共同体。除了积极参与学校的资源的共建共享活动外，还主动参与创新教学模式构建与应用的探讨活动，乐意让自己与学校教育信息化课题研究一起成长。例如我校英语科的冯意珍老师，她是我校英语课题实验老师，也是英语科组的科长。她一直致力研究信息资源在英语学科教学中有效应用研究，承担过学校第一届网络实验班的教学任务。如今冯老师已经成长为全国优秀英语