关于加强中职学校英语语音教学必要性和实施策略的研究.pdfVIP

2)(14-fi-5·月·下期 学术·理论 现代衾等 关于加强中职学校英语语音教学必要性 和实施策略的研究 夏坤炎 (广州市机电高级技工学校 510450) 摘 要：中职学校普遍将英语设为基础课，但在教学上或偏重语法和词法教学，或偏重专业应用，却忽略了学生英语语音基础薄弱这一现 状，不重视或者没有设置专门的语音课。这对学生学习造成了不利的影响。本文结合实际情况，分析了中职学生英语语音的现状及进行语音教 学的必要性，并根据美国语言习得专家Krashen二语 习得理论，提 出针对中职学生水平现状进行语音教学的实施策略。 关键词：中职学校 英语语音 语音教学 二语习得理论 引言：中职生英语基础，尤其是语言方面相对薄弱，但他们是一 (一)分解学习任务，巩固成果 群有活力的群体，具有较强的可塑性。如何调动学生的兴趣和动力， 对整个语音学习的任务进行明确和细化 ，使学生明白语音不是想 让课堂活跃起来，为他们打好基础，是每个教师要思考的问题。 象中那么复杂和困难，是第一项必须做的工作 ，有利于降低学生的焦 一 、 中职学校英语语音教学的必要性 虑感。比如让学生明白英语中的音标部分元音 20个 (其中单元音 12 (一)英语语音知识在语言学习中的地位 个 ，双元音 8个)，辅音 28个。用切蛋糕的方法，告诉学生，蛋糕其 人类语言首先是有声语言，语音的正确直接关系到语言交流的顺 实就那么大，切一次就少一块 ，始终是非常有限的，终究可以切完。 利与否。英国语音学家吉姆森 曾对语音的重要性做过精辟 的论述 ， 又比如通过解剖麻雀的手段，教会并详细讲解一首简单的英文歌，让 “会讲任何语言，一个人只需学会它的50％～90％的语法，1％的词 学生了解其中有多少个音标，如何连读 ，让学生明白学习英语，不是 汇便足够用了，但语音知识却必须近乎 100％的掌握”。由此可见 ， 想象中那么的困难，甚至是一种乐趣。甚至，采用推倒重建的方法， 语音学习是外语学习的基础，语音水平对外语语言能力的提高起着决 启发并告诉学生，现在即将开始学习一门新的 “语言”，名字叫英语。 定作用，任何人学习语言，必先得过好语音关。中职学校的英语虽然 每完成一个小阶段的任务后 ，都进行回顾，以便巩固效果 ，增强学生 难度不高，但学生掌握正确的音标知识，具有一定的必要性和重要 的成就感和 自信心。 性 。 (二)教学过程中要善于表扬和肯定 (二)中职学校学生的英语语音学习现状 对于中职学生来说 ，小学或初中，由于学习表现，经常受到忽略 中职生来源多种多样，有的因为初中时期学习成绩差 ，有的是因 或负面评价 ，自信心比较缺乏。而现在老师及时而积极的评价，学生 为家庭条件困难，有的则是为了拿到一个学历。总体上英语水平基础 可能会感到 自己被赏识、重视，就会更积极更具 自信心。要善于抓住 都较为薄弱。同时，学生处于青春期，灵活好动，学习上容易缺乏耐 一 切机会对学生进行肯定和表扬 ，使学生的信心在语音学习中，不断 性。笔者从广州一所机电技工学校的中职 2013级的一年级学生分别 生根 、发芽。学生表现好，可以赞扬 “verygood”，回答不准确也可 抽取了两个文科班和两个理科班进行调查问卷。凋查问卷主要内容包 以赞扬他 “goodtry”。在语音教学中，即便单词没读全对，都可对其 括学生英语及语音学习兴趣、动机以及学习经历感受。调查问卷一共 读对的一半进行肯定；就算是完全读错了，也可以从声音洪亮清晰方 发放 182份，学生主要来 自广东地区，也有一小部分来 自其他省份， 面进行表扬。笔者在上完音标课后，有一位被提问并表扬的学生发来 年龄在 15至 17岁之 间。 qq信息说： “我英语基本不会，从来没想过老师会注意我。老师我会 通过调查问卷 (问卷调查统计分析见附录)知道，中职学生的语 努力的。”青春期的学生