将“学生演示实验”引入课堂教学的尝试.pdfVIP

32 化学教学 2009年 ，第 12期 将 “学生演示实验引入课堂教学的尝试 白建娥 (清华大学附属 中学，北京 100084) 摘要 ：基于新课程要求和我校实际情况 ，尝试将 “学生演示实验”模式引入课堂教学 。通过典型案例诠释 了该 模式的教学流程及其优点，并在所教学生中进行了调查反馈。 关键词 ：新课程 ；学生演示实验 ；主体作用 文章编号 ：1005--6629~009)12—0032一O3 中图分类号：G633．8 文献标识码 ：B 1 问题的提出 师演示实验 、学生实验 、边讲边实验。新课程不再 新课程标准明确指 出 “以实验为基础是化学学 沿用演示实验、边讲边实验和学生实验翻的提法 科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科 表1中的实验，如果采用边讲边实验模式。就 目前 学素养有着极为重要的作用l『】I。 人教版化学必修 我校现状来看是根本不可能的。我校高一年级有10 教材中涉及的实验多达六十多个 ，具体分布见表1 个教学班 ，专门供高一年级使用的化学实验室只有 所示： 1个 ，可容纳48人 。高一年级共有 四位化学教师 ， 表1化学必修1与必修2中化学实验分布情况 不同教学班常有同时上课现象，实验室周转不开。 章题 目 正文实验 科学探究 实践活动 将实验仪器 、药 品拿到教室，让学生在教室里实验 从实验学化学 5 也不可行，因教室没有相应的实验设施如通风厨、 必 化学物质及其变化 3 1 修 水池子；而且从实验室将大批量实验仪器和药品搬 1 金属及其化合物 10 4 1 往教室也不方便 。从人力上来看，我校从初三到高 非金属及其化合物 9 1 1 三 四个年级只有两名化学实验员，准备实验的工作 物质结构，元素周期 3 2 律 量太大，远远超出了她们的负荷。如果将实验隔一 必 化学反应与能量 6 1 l 段时间集 中在一起做，则会造成实验与教学脱节． 修 2 有机化合物 6 3 l 丧失其教学功能。若依 旧采用教师演示模式，则难 化学与 自然资源 的 开发利用 2 以最大限度展现学生的主体作用。既然新课程要求 从以教师为中心向以学生为中心转变，那么，就应 中学化学实验常见的教学模式主要有三种 ：教 反应原理掌握后，中学阶段所有的制取气体的实验 较，学生很容易掌握各种烃的衍生物的性质，并能 装置就能全部掌握了。如此 ，通过对 比实验 ．不仅 区它们的分异同。可见， “比较教学模式”在化学 能够使学生掌握各物质 的性质 ，而且还能使他们理 教学中应用非常广泛 ，需要教师选择适当的时机 。 解这些变化的本质，学生分析问题 、解决问题以及 合理建立 “比较教学模式 ”，使教和学达到最佳的 探究知识的能力得到较大程度的提高。 效果。 在 中学化学教学中，建立 “比较教学模式”的 形式很多，应用范围广