依托行业背景创新职业培训模式的实践——以浙江邮电职业技术学院为例.pdfVIP

取誓鹱 技喷 2009年第26期 依托行业背景创新职业培训模式的实践 — — 以浙江邮电职业技术学院为例 口林 娟 摘 要：为行业和地区提供职业培训， 行业提供职业培训服务已有50多年 进行培训项 目的市场调研、设计、 是职业教育社会服务职能的体现。为 的历史，具有独特的行业背景优势 实施等 日常运作和质量管理等各 更好地服务通信行业发展 ，浙江邮电 和深厚的资源、经验优势。但是，随 项事宜。学院行政的功能则是为培 职业技术学院主动适应通信行业转 着通信行业的大转型，通信培训需 训项 目的顺利开展提供必要 的支 型，创建项 目化、全程化、进阶式的职 业培训模式，在有效地培养大量通信 求数量不断扩大，内容变化加快，学 撑、服务以及质量监控 。为做到责、 人才的同时，也提升 了学校办学内涵， 院传统垂直的、条块分割的培训管 权 、利一体，在权利方面 ，项 目经理 形成了学历教育和职业培训互补互促 理、单一的培训服务内容和无计划 拥有一定的财权和人事管理权 ，用 进的结合机制。 的培训设计显然 已不能适应。因此， 于本项 目组或学院其他相关人员 关键词：职业培训；培训模式；项 目化； 如何适应通信行业的发展，改革职 的调度 、协调 、管理和项 目活动支 全程化；进阶式；高等职业院校 业培训模式，成为学院坚持学历教 出，保障项 目的顺利运作。在利益 中图分类号：G717 文献标识码：A 育和职业培训相结合办学所要面临 方面，学院定期对项 目经理和相关 一 、 职业培训模式创新实践的 的重要问题。2004年学院筹建以后， 人员进行考核 ，根据考核结果 ，将 背景 为充分发挥通信类职业培训的优 培训所得净利润做一定 比例的提 势，更好地服务通信行业发展，学院 成，在项 目经理、项 目组成员和其 (一)浙江省通信行业的培训需 他为项 目提供支撑和服务的人员 在职业培训方面进行 了一系列的改 求扩大，培训 内容快速更新 之间进行一定比例的分配。由此， 革，经过几年的实践 ，逐渐走出一条 近年来 ，浙江省通信业务规模 每个项 目组都拥有较大的自主权 项 目化、全程化、进阶式的有效培养 快速发展，仅 “十五”期间，浙江省通 和工作积极性，能主动灵活地根据 通信行业人员的新路子。 信业务总量年均增长24．42％，占全 所对应的企业岗位群培训需求的 国业务总量的7．O％。随着通信行业 二、职业培训模式的创新实践 变化组织管理职业培训 。 的转型，浙江省主要通信运营商如 (一)职业培训管理 的项 目化 (二)职业培训服务 的全程化 浙江电信、浙江移动和浙江联通之 为灵活地适应通信企业培训需 1．职业培训服务 内容的全程化 间的竞争 日益激烈，技术和业务成 求的变化，学院对职业培训实行项 职业培01IN．务内容的全程化是 为他们竞争的核心支柱。为获得竞 目化管理。根据企业岗位群培训需 指项 目组提