培养创新型人才的“十要素” 王树国.docVIP

培养创新型人才的“十要素” /research/segment/arm/12726.shtml -------------------------------------------------------------------------------- 王树国 当前，在建设创新型国家的总体目标感召下，社会各界都围绕“为了实现进入创新型国家行列的奋斗目标”，突出抓好五个方面工作，特别是对“培养造就富有创新精神的人才队伍”开展了深入的思考。创新(1nnovation)是指现实生活中一切有创造性意义的研究和发明、见解和活动。美籍奥地利经济学家J．A．熊彼特在1912年出版的《经济发展理论》一书中提出“创新”一词及相关理论，并在1939、 1942年出版的《经济周期》和《资本主义、社会主义和民主主义》两书中使该理论系统化。熊彼特的“创新”是一个经济学概念，包括5个方面，即研制或引进新产品、运用新技术、开辟新市场、采用新原料或原材料的新供给、建立新的组织形式。当然，在近一百年之后的今天，我们对创新的理解已经有了新的发展。高等学校是建设创新型国家的人力资源库和创新成果积聚地，作为一名大学校长，近来我和我的同事们做了一些相关的研究和思考。这里我希望与大家交流探讨我们关于培养创新型人才的“十要素”的思考。 一、Incentive一激励 创新型人才是我们这个社会中“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创始者，或者是新路径的引领者”。无论我们如何加强培养，这部分人才在全体社会成员中的比例也不会很高。换言之，创新型人才永远是稀缺的，是需要有一个“脱颖而出”的过程的。而人才的个体潜能的调动与开发以及人才群体的结构优化，都涉及到一个心理学的名词——“激励”。我们认为，中国社会的创新型人才激励机制主要应该包括三个方面，即价值观体系、挑战性工作和差异化策略。一个人只有认识到一件事情值得自己花毕生的精力去追求，才能真正调动自身的潜能去创造、创新。因此，必须把价值观的塑造摆在培养创新型人才全过程的突出位置上，尤其要重视青少年时期价值观的合理引导。没有挑战就无所谓激励，善于提供挑战性工作是培养创新型人才的另一种基本功。人才市场同样需要细分化，唯有如此，人才方能感受到自己的与众不同，从而萌发出创新的冲动。当前，我们的社会环境中非常缺乏针对不同对象的各种激励机制。比如，我们许多企业的生存与发展在很大程度上并不依赖于创新，其面临的挑战主要来自于政府部门的规则与“潜规则”；再比如，企业的新增投资决策并不主要取决于某地在创新成果与人力资源方面的核心竞争力，而是取决于城市之间的税收、土地等方面政策的相对优惠程度。这些现象的存在都极大地影响了创新型企业家这种社会中最为宝贵的人才的脱颖而出。 二、Navigation一引导 创新型人才的特殊重要性决定了我们不能任由其自由成长。在培养创新型人才的过程中，要注意对他们的适度引导。其方式主要有三个方面：一是以国家战略需求和世界科技发展前沿来引导目标。要让这些人才的心中始终装着全局，积极投身于国家与民族的发展大业；要让这些人才的心中始终有前沿意识，决不满足于一时一地的相对先进水平。二是以国内外资源的整合来引导路径。国际经济文化领域出现的融合与一体化趋势，为创新型人才的成长提供了新的路径选择。在培养创新型人才的全过程之中，都应该渗透国际化意识，让中国的创新型人才可以更好地融入世界趋势。三是以理论与实践的结合来引导方法。创新型人才必须具有良好的理论功底，熟练掌握一整套科学的研究与思考方法；与此同时，他们还必须拥有面向中国实际、包括面向自己所身处的中国某一特定地区实际去分析问题、解决问题的能力。当前，我们一方面看似强调社会主流意识对创新型人才的影响，强调培养属于社会主义未来的坚定队伍；但另一方面，在实际生活中，我们在人才成长过程对于他们的引导却十分缺乏。有些正面工作方法由于缺乏人性化特点、缺乏对于现实问题的针对性，因而达不到预期的效果。 三、Network一网络 要构建全社会一体化的创新型人才培养网络，而不是一个个独立存在的人才孤岛。一体化的价值评价体系有助于人才在整个社会范围内的有序流动．从而保障人尽其才，促进知识的传播。一体化的学习实践体系有助于人才的不断提高，从而保障社会资源在更大程度上的共享。我们邀请社会各界的成功人士担任研究生导师团队中的副导师，发挥其社会经验在培养学生创造性中的作用，实现导师之间的优势互补：我们组建有政府部门、企业、非政府组织参与的“知识经济共同体”，及时获取人才市场反馈的信息，促进学生学习过程与工作准备过程的和谐衔接。当然．这些尝试还只能在一定程度上解决当前人才培养上的现实问题。更加重要的选择，应是在全社会范围内努力营造创新氛围。要形成覆盖从