小学科学第一单元《植物》教材分析.pptVIP

《科学》三上教材基本特点分析 1、内容贴近小学生生活实际 六个单元教学内容 生命世界:大树、树叶、蜗牛、蚂蚁、蝗虫、我的身体、我的手 物质世界:水、各种液体、纸、米饭等 从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点 教材“学生愿意看，教师能够教”。 2、以活动构建教材，体现活动结构 包括了几十个观察、研究、认识活动 参加这些活动就算学习科学了吗？ 活动与活动之间的相互联系，产生第三个教学价值，即1＋1＞2 3、以系统的观察活动为主线 教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上 活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展 小学科学第一单元《植物》教材分析 一、单元内容及课时安排 二、为什么要把植物单元作为起始单元？ 科学探究始于细致的观察，三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。对于三年级的学生来说，观察对象应该是相对静止，比较便于观察，同时又应是生活中常见，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，能使学生从中获得成就感。教材从植物单元开始让学生体验科学观察， 1.植物相对静止，易于观察； 2.植物本身蕴涵丰富的可观察因素，学生易获得观察的成就感。 （一）我看到了什么 第一个活动是“我看到了什么” 第二个活动是说说“在一棵真正的大树前看到过什么” 两个活动的结构之间蕴含着 :要想获得对一个事物的比较多的认识，应该去观察实际的事物 第三个活动“再去看看是不是能看到更多的内容” 两个活动的联系中间、结构中间的意义：简单地促使孩子们从看一棵大树的活动，向观察一棵大树的活动推进。 我们的科学教材从此以“观察”两个字代替“看”这些词，观察这个词也从这里开始了 第四个活动：出去观察什么？怎样观察？ 让他们自己思考、讨论交流，在相互影响中寻求观察的方法。 这有利于增强学生的自信心。 教师可以给他们一些启发。 课文的最后两句话，表达的是科学观念、态度、情感、价值观方面的教育要求。 “我们看到了一个生机勃勃的生命 ”—— 植物是生命体，叶是有生命的。 “我们看到了一个无比美妙的世界” —— 包含全面性的两个含义： 1、对树的全貌获得基本的了解 2、树影响周围的生物，周围的生物也影响树。努力发现这些相互作用的事实 本课教学建议： 时间是可能不够或紧张的，因为是第一节科学课，从这节课就要进行科学课的常规管理和教育。要花去一些时间。 最后一个环节——观察大树后的交流活动可在现场汇报的形式。有二个好处，一是节省到教室的时间，二是学生环形坐面对面易于交流，但有一个缺点，学生的注意易于分散到大树上，而不是专心倾听。 （二）我的大树 1、“我可以，我也可以”—— 希望描述活动能在一种积极、和谐又富有挑战性的情境下进行 2、突出从科学探究方法方面进行描述 —— 能用各种简便方法描述 从收集到的种种科学事实中，选择能说明这棵树的特征的材料进行描述 倾听者要用心倾听别人的描述，根据特征找到他所描的这棵树或这种树。 “树的观察记录”表达了对观察记录的基本要求： （ 1．要写上标题。 （ 2．要写明观察日期和观察者的班级、姓名。 （3．用简短的文字或图画、记录观察到的主要事实。 本课教学建议： 1、难点在于倾听——吸引孩子倾听——“能想象出这棵大树的样子来吗”？、“能猜出是校园里的哪一棵树吗？” 2、1节课完不成怎么办——拓印树皮、画树叶可作单独处理，“进行树的观察记录”环节可以降低要求。 （三）各种各样的叶 与以往的教材观察叶子不同的是： 观察对象是在自然存在条件下的叶，面对纷繁的长在树木花草上的叶。 不再把制作叶标本列入教学内容。 第一个活动是捡落叶，这是课前准备活动： 教材要求学生去捡落叶，而不是摘树叶，这里有情感态度价值观的很重要的教育内容。希望重视这样的教育。 课堂上的第一个活动是交流，我捡了几片落叶？我们小组有几片落叶？我们小组有几种树叶？ 这个活动学生可以单独，也可以合作。 这一部分注重观察技能的训练，引入了简单的收集数据、统计与整理数据，其意义在于扩大观察的视野，不仅有形态属性的观察，还学习作数量上的观察。这就开始有了数量的观察和比较活动了。 第二个活动是叶子简单的比较分类活动 这里的活动也还只是简单的比较分类活动。只要学生能抓住一个能区别的特征就行 。 第三个活动是观察叶子颜色、形状、大小。 让学生选择自己的方法去描述。 关于叶形，不需要学生讲述各种名字 观察描述叶子的目的是：让他们感觉到“我们有许多观察、比较和描述叶的大小、颜色、形状的方法。” 这些方法不是老师教的，是他们自己想出来的，不断地强化他们的自信心。 本课教学建议： 1、“判断是否是同一种树的树叶”—正反阐述： “我们观察到了什么，才说它们是同一种树的树叶？