小学语文作业设计与指导的行动研究结题报告（含附件）-.docVIP

课题总编号 201303 课题学科编号 201303 评定等级 一等 二等 三等 结题 不予结题 第三届全区基础教育教学研究课题 结 题 报 告 书 单 位课 题 名 称小学语文作业设计与指导的行动研究》负 责 人课题组成联 系 电 话二0一三年月日研究过程中年度工作清单 结 题 报 告 摘 要（300字以内） 结 题 报 告 正 文 （一）课题研究的背景、目的、意义 新课标提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。作业是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是有效提高学生语文素养必不可少的途径。作业设计的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 红寺堡区第二小学现有教师114人，大多来源于03、04年招收的大中专院校学生。高学历、年轻化的教师热爱教育事业，但教科研能力较弱，教学实践经验欠缺，作业设计存在盲目、随意、重复机械抄写、忽视多学科之间的交叉渗透等很多问题。由于作业总量过大，质量偏低，严重挫伤了学生学习积极性，损害了学生身心健康，影响教学质量的提高。因此，在我校乃至整个偏远农村学校进行作业设计与指导的研究很有必要。 （二）该课题在国内开展情况 关于如何设计好语文作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开并取得了成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高，学习负担有所减轻。本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，以提高学生的学习积极性，进而使我校语文教学质量在原有基础上有所提高。 二、研究思路、方法和过程 （一）研究思路 首先，围绕我校语文作业设计问题进行现状调查，找出存在的问题进行归因分析；其次，在此基础上，根据问题建立行动假设，进行行动研究；再次，根据行动进行理性思考，探索出解决问题的有效途径和方法。 （二）研究方法： 1、主要采用行动研究法。针对我校语文作业设计与指导中存在的问题，运用行动研究法，不断探索、实践、反思、总结，以改进、解决上述问题。 2、辅助调查法、观察法、实验法及个案分析等综合研究方法进行研究。在研究过程中，运用调查法调查语文作业设计与指导现状，学生、家长、教师感受及作业质量；运用实验、观察、个案分析的方式，对比分析实验效果，以及时调整课题实施策略和步骤。 （三）研究过程 本课题的研究历时共三年的时间。第一阶段搜集相关资料，制定研究计划和实施方案。第二阶段从趣味性作业的设计，实践性作业的设计、开放性作业的设计三个方面开展行动研究。主要开展的工作有：组织理论学习，建立课题理论资源包；开展行动研究。其中集中比较大型的活动有：（1）生活中学语文——识字小报；走进葡萄园访谈等。（2）活动中学语文——班级手抄书；读书积累卡；听立民老师“感恩中国”演讲后心得体会报告会；快乐积累活动等。（3）整合学科学语文——电脑绘画活动、电子报刊活动；课题组教师关于作业设计专题公开课；分阶段交流活动，及时纠偏扶正；阶段总结及成果展示。第三阶段分析、整理、汇总相关资料，完成结题报告。 三、研究结果及分析 1、通过《小学语文作业设计与指导的行动研究》课题的研究，探索、归纳出一套形式多样、切合本校实际的作业设计方法，为本校教师在语文作业设计方面提供了可供模仿的范例，具有一定的推广价值。 本课题实施过程中，课题组教师通过实践探索出了趣味性、实践性、开放性等不同作业形式，具体表现在以下几方面：一是联系生活学语文。如新闻发布会、关注生活写流动日记、走进葡萄园访谈后编写访谈分析等活动，这样的作业形式，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现，去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触到大量的生动活泼的语言材料，从而扩大学生的信息容量，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识和忧患、责任意识。二是联系活动学语文。如开展“听立民老师‘感恩中国’演讲后心得体会报告会”、“这个暑假我当家”等活动，学生通过交流父母对自己的关爱、动手制作家庭收入、支出日统计表等活动，真切体会日常生活中父母的辛劳，增进孩子与父母之间的感情，懂得节约以及对家庭的责任。三是动手操作中学语文。如指导低年级学生办识字小报，中年级开展班级手抄书、读书积累卡、快乐积累活动等，指导学生采用背诵、仿写、摘抄等形式，鼓励学生以看、听、触、闻和想象等多种手段感受知识的存在，让孩子们智慧的火花与趣味化的作业设计碰撞在一起，创作属于自己的作品，激发学生对读书的兴趣，丰富学生的语言，从而培养学生的积累运用能力，考察探究能力。四是整合学科学语文。利用学生喜欢电脑游戏的心理，整合信息技术、科学、语文等学科，组织学生