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论案例教学在法学教育中的运用 肖 春( （四川师范大学文理学院，四川 成都 610110） 摘要：案例教学法是法学专业推进素质教育，培养高水平应用型法律人才的重要途径。案例教学法与传统的教学法相比，具有启发性、参与性、互动性、民主性等优势和特点。案例教学过程中应注意案例选取、教学方法运用、职业道德培养等方面的问题。 关键词：法学教育；案例教学；优势特点 从我国当前的法学教育状况来看，法学教学主要有课堂教学和实践教学（学生实习）这两种模式。但是，由于学习时间的限制，法学理论的系统性，实践资源的有限性，很难使学生有更多的时间和条件接受实习教育。因此，课堂教学是培养法学人才的主要阵地和重要环节。在法学课堂教学中，教师们一般采用传统的说教式的教学模式，即课堂教学注重知识的灌输，理论体系的传授。这种教学模式能够培养学生理论知识的完整性、系统性和治学的条理性、严谨性，但由于缺乏学生积极参与的主动性，缺少对学生运用法言法语的表达能力、法律逻辑上的思维能力和判断能力的培训，因而学生的实务操作能力较为欠缺。作为教学第一线的教师，如何改革课堂教学，把握当前法学课堂教学对老师角色的要求，将实践教学的内容融入课堂，从课堂上尽量培养学生的实务能力，是至关重要的。在法学教育中运用案例教学，能够更好地培养学生的实务操作能力，使学生能够更快地适应司法实务的要求。 法学案例教学的内涵和溯源 法学案例教学法是指使学生通过对典型事例的分析能掌握某一法学原理，并能借助这一原理独立分析和解决相关问题的教学方法。对于案例教学法而言，其目的不仅局限于对典型事例的分析与解决，而重在通过对典型事例的分析和解决思路、方法等的了解和掌握，使学生进一步理解非典型事物与事理，并进而用以解决相关问题。因此，案例教学法把培养分析能力放在第一位，把传授具体知识放在第二位。案例教学法最早可以追溯到古希腊时代，苏格拉底主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法引导学生总结出一般性的结论?这与美国的法学教育制度法律制度有着密切的关系法学教育制度美国的法学教育是高层次的研究生阶段的教育，学生通过全国性的法学院入学考试（Law School Admission Test）进入法学院的时候，大都已经取得其他专业大学本科学历，有的学生甚至还获得了硕士和博士学位，具备良好的语言交际能力写作能力并熟练地运用计算机很多人有着丰富的社会经验和人生阅历对他们来说，学习法律不仅仅学习法律的条文，更重要的是思考法律问题和从事法学研究。因此对，采用案例教学法是比较适当的。美国法是以普通法判例法为基础的普通法的重要特点是，法官裁决案件主要是以前的司法判例为基础，即所谓“遵守先例”原则司法判例在美国的法律制度中起着举足轻重的作用，因此美国的法学教育十分注重案例教学。大陆法系国家司法裁决的主要依据是成文法和法典，而不是判例法学教育制度主要采用课堂讲授方式，这种教学方式可以系统完整把法律知识传授给学生，但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑这常常使学生成为一个被动接受知识和记忆知识的机器。我国的法律制度接近大陆法系国法学教育中比较忽视。这主要是因为：第一，案例不被是渊源，案例远不如成文法典重要。第二，我国法律学生主要是从应届高中毕业生中间录取的，他们在入学的时候，缺乏必备的社会知识和人生阅历，如果他们一入学就实行案例教学法，既不现实，也难以取得良好的教学效果八十年代，中国政法大学聘请美国著名法学教授进行案例教学法的尝试最近几年，清华大学等法律院系，也开始尝试使用案例教学法进行教学取得了较好的教学效果。在法律高年级本科生和研究生中相信在不久的将来案例教学法也会在我国的法学教育中占一席之地。案例教学法，注重培养学生的分析能力与批判精神。正如加拿大阿尔伯塔大学前校长马克斯怀曼（MaxWyman）在一次对法学院一年级学生的讲话中曾讲：“作为学法律的学生，你们必须准备好研究一些法律中所包含的深刻思想，用批判的眼光去审视当今法律的目的和范围，并且判定该目的和适用范围是否仍然和我们现今的社会道德相一致。作为学习法律的学生，必须做好准备，对老师们所说的话提出质疑，对他们所说的话永远力求甚解，还要努力证实。如果你只是满足于反刍老师所教，那么，你肯定只会变成个法律操作者，而不会成为法学家。”案例教学法要求教师在课堂上抓住重点，抓住主要矛盾，对案件涉及的法律问题进行深入思考和研究。余振东贪污挪用巨额公款后潜逃至美国2004年4月16日美方将余振东驱逐出境并押送至中国案远华”走私案重要余振东承诺放弃判处赖昌星死刑司法公正“天价葡萄”案 2003年8月，4名外地来京民工进入北京农林科学院林业果树研究所葡萄研究园内偷摘葡萄约47斤。殊不知此葡萄系科研新品种，民工的行为导致研究所研究数据断裂。北京物价部门对被偷的葡萄评估金额为1.122万元。此