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教材中的活动内容选择及其效果分析研究 ——以高中人教版《地理》必修一为例 编码 研究类型 应用性研究 中图分类号 N 作者：冯贻翔 2013年05月02日 教材中的活动内容选择及其效果分析研究 ——以高中人教版《地理》必修一为例 1 摘要 2 关键字 2 1.研究背景及意义 2 2.必修一教材活动分析及教学使用状况 3 3.高中必修一地理教材活动采用状况及使用效果调查分析 4 3.1教师在教学过程中活动内容选择 4 3.2学生对教材中活动的看法——问卷分析 4 3.3问卷分析总结 12 4.课题研究结论及建议 13 4.1研究结论 13 ４.2基于课题研究的建议 14 5.致谢 15 6.附录 15 附录I 15 附录Ⅱ——问卷 21 7.参考文献 23 摘要：海口市课程改革已经进行了大约12年，课标也发生了不少变化，但是教材却大同小异。本人结合自己的教学状况，以高中人教版《地理》必修一中的“活动”内容为研究对象，通过实践教学，问卷调查分析等方法，分析“活动”的选择利用以及学生对活动的学习状况，期望在加深对教材的理解和改善教学，从而提高学生的学习兴趣和综合分析问题的能力，并对教材的改善提出一些建议。 关键字：活动，选择，效果，必修一教材 1.研究背景及意义 新课标明确提出“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”[1]。高中阶段的地理知识更加宽广和富有深度，但相对于冗杂的知识而言。高中地理教材可以从文字与图像的选配、重点与难点内容的把握、文字与图像的匹配性、可读性以及内容的选择与组织等多方面进行研究[2]。课改阶段的教学时间则显为相对紧张，且在高中阶段，地理的学科地位是很低的，大环境部重视，学生就更加不理睬，而且高中地理中的基础阶段（必修一）又是非常抽象的内容，这加大了老师的教学难度，也必然会消磨学生学习地理的兴趣。所以，把握好课堂时间，让学生在课堂上就能够把知识理解好是非常关键的。同时，通过地理学习，培养学生的自我探究能力也是新课标的重要目标之一。所以，我们在短暂的课堂时间里如何让学生深入地理解知识是非常重要的。在新教材中，更加注重的是学生自主分析能力的培养，因此在教材中，多处都设置了“活动”。“活动”，是培养学生地理学习兴趣，提高学生综合分析问题的能力的一个重要部分。所以我们需要针对教材中的活动内容进行合理的利用。 在本研究中，将结合“活动的特点”展开，以问卷调查的方式获取信息，根据信息做出分析，希望能找到在课堂上如何有效地利用“教材活动”培养学生学习、探究等能力。从而提高我们的课堂效率，提高学生的学习兴趣以及学习能力。 2.必修一教材活动分析及教学使用状况 在必修一的教材中，每节书都会至少设计一次活动，从教材的编写内容上来看，活动内容主要可分为“读图思考”、“活动”、“案例及阅读”“问题探究”这四个类别；在必修一的教材中，共有11处读图思考，这些更多是进行知识点的概括,图像是地理教学和分析的重要工具，也是提升学生能力的重要手段，比如使用地图就可以很好地表达地理空间中的二维结构，地理事物的空间结构和分布规律，甚至一些空间结构或空间规律的发展变化情况，这样有助于学生理解空间信息，培养其提取信息、观察判断、综合分析、空间思维的能力[3]；共有16处阅读或案例，主要是进行课外知识的延伸，当然我们可以从中进行知识的概括总结；而活动设计多达38个（详见附录I），分为认知性活动、操作性活动、体验性活动；问题研究每章各有一个，分为畅想型、反思型、分析型、论证型。并从章节、类型、三本书三个角度探讨了活动的结构。接下来确定了活动的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并对每个目标的进行分类，得出其数量比重及特点。第三，按活动的表述形式及引入形式分析活动，并对活动中的图像进行了分析。 高中地理新教材“活动系统”的目标特点：活动目标以培养学生的三维目标为主。知识目标包括地理感性知识与地理理性知识，以理性知识培养为主；技能目标包括地理观察、观测、实验技能、分析自然、人文、区域地理问题技能、运用地理图表、地理数据的技能等，以智力技能培养为主。过程与方法目标包括收集、整理、分析自然、人文地理信息的过程与方法；发现自然、人文及区域地理问题的过程与解决的方法；表达、交流学习成果的过程与方法，以培养学生对地理问题的分析过程为主。情感态度与价值观目标可分为情感、态度与价值观三个层次，以价值观培养为最终目标。具体目标可分为学生对自然、人文及区域地理知识的学习兴趣，对地理景观的审美情趣，热爱祖国、家乡的情感、关心地理事物、尊重地理规律，爱护并保护环境的态度，资源观、环境观、人地观、可持续发展等观念的培养。从这点上看，教材中突出的缺点就是没有很好地反映出地域性。所以，在上课过程中，这点是需要特别注意