教育调查研究是研究者在科学方法论和教育理论指导下,围绕一定的教育问题,通过运用问卷、教育现象作出科学的认识分析并提出具体工作建议的一种.docVIP

教育调查研究是研究者在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获取关于教育现象的科学事实，对教育现象作出科学的认识分析并提出具体工作建议的一种研究方法。调查研究一般可以分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段与总结阶段。撰写调查报告应为总结阶段。以此文为例，首先，介绍问题的相关背景，说明调查研究的目的；其次，说明调查的内容、方式、样本情况等；再次，采用了列联表分析的卡方检验这种定量分析的方法对调查结果进行数据处理；最后，浓墨重彩地结合材料阐述文章的观点，并在此基础上提出相应的建议。 希望，此文为大家开展教育调查研究提供一些方法上的指导。 ? 高校自主招生与高中教育行为的变化 ——江浙沪三地的调查比较 南京市教育科学研究所 林静 一、问题提出的背景 1．高校自主招生出台的意义 我国目前实施的高等学校自主招生政策，初衷是为了促进教育机会公平，把那些优秀的、有特殊才能的，却可能因高考失手的考生录取进重点大学。这种国家举措的出台，对打破高校招生的“大一统”模式，消弭统一高考对我国教育发展的负面作用也具有长远的意义。[1] 2．高校自主招生政策的历史沿革 在国家教育部正式批准高校自主招生之前，上海工业大学（现上海大学的前身之一）在1993年就率先进行了全国首例自主招生的尝试。[2] 2001年，在江苏省的东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学3所高校的自主选拔录取试行申请经教育部批准，从而成为高校自主招生改革中第一批试点高校。2002年，江苏省又有3所高校加入了自主选拔录取的行列。2003年2月，教育部在上述6所高校试行的基础上，批准以北京大学、清华大学、复旦大学等为代表的部分重点大学在本校年度本科招生计划总数的5%以内试行自主招生、自主考试。到2009年，开展自主选拔录取改革试点的高校达到76所。其中，教育部确定2009年有资格进行自主选拔录取改革试点的高校，在上海市的有复旦大学、同济大学等8所；在江苏省的高校有南京大学、东南大学、苏州大学等10所，在浙江省的有浙江大学一所。其中，苏州大学为2009年新被批准进行自主选拔录取试点的8所院校之一。试点高校自主选拔录取招生人数原则上不超过其年度本科招生计划总数的5%。生源较好的试点高校报经教育部同意，也可适当扩大自主选拔录取人数。[3] 3．本次调研的目的 从上述进行高校自主招生试点学校的扩展轨迹上看，上海市与江苏省可以说是率先实践了这种考试改革的先行者，浙江省则起步较晚，数量也较少。那么，这种招生政策在不同地区对学校教育的影响是否有所不同呢？对这种新的高考制度，当前高中教育会采取什么样的应对策略呢？自主招生考试在多大程度上变成了学校教育的指挥棒？为更加清晰地辨识高中学校教育教学行为的在高校自主招生政策下出现了哪些变化，进一步了解高校自主招生对学校教育的影响，掌握此项改革的实践反馈，促进政策的进一步完善，南京市教科所、上海市教科院普教所会同高教所、杭州市教科所、宁波市教科所和苏州市教科院联合组成调研组，于3月12日-24日进行了在二省一市进行了调研。 二、调查内容、方式与取样 调查内容包括三个方面：教师教学行为的改变、学生学习行为的改变以及学校教育行为的改变情况等。调查使用网络调查的方式，采用SSI Web网络调查软件，编制网上调查程序，受邀答题的教师和学生使用一次性密码登录指定网站完成调查。（调查方法）调查取样范围为：在江浙沪三地选择五个城市（上海市、南京市、苏州市、杭州市、宁波市），每市分别抽取办学质量在当地为“好”、“较好”和“一般”（以下简称A类、B 类和C类学校）[1]的高中学校3所、3所和2所，5市共40所高中学校，其中包括郊区学校。每校分别从每个年级抽取一个班学生，其中每市保证2个文科班学生；每校抽取35名教师。 网上调查样本分布如下： 高中教师722名，其中上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占15.5%、22.5%、25.0%、20.8%和16.2%；男、女教师分别占55.2%、44.8%；学校校长书记主要领导、中层干部、班主任和普通教师分别占3.2%、18.4%、30.7%和47.7%；高一、高二和高三教师分别占29.0%、30.7%、40.3%。 高中学生3484名，上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占14.6%、24.7%、26.0%、16.8%和17.9%；男、女生分别占48.0%、52.0%；高一、高二、高三年级分别占39.0%、33.1%和27.9%。其中参加过高等学校自主招生的高三学生264名，占学生样本的7.6%。 三、调查结论与分析 1．教师教育教学行为变化很大，不同地区差异