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新课程有效教学模式之探究 -----“学案导学” 【摘 要】高中新课程教学中采用“学案导学”教学模式实行教学，发现能比较好的解决化学知识散、乱、杂、多的问题。且便于学生整合知识，归纳理论，形成化学学科思维；便于在学习的过程中发现问题，集中讨论，形成中心议题，开展自主学习，合作学习，发挥主体学习功能。能在一定程度上提高学生学习化学的兴趣性和积极性，提高学生化学成绩。 【关键词】学案导学、主体发挥、导学评价 选择开展“学案导学”的目的。 （一）新课程改革实施的需要。过去我们注重的是知识的传授过程，教师在乎的是学生是否考了多高的分数，不注重学生的人格发展和精神诉求。学生的知识学习和精神表现是分割开的。新课程改革就是要把“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”融合起来形成一个有机体，注重学习过程，注重获取知识的精神体验，注重知识精髓的挖掘。必修和选修课程都开展了多种多样的综合实践活动，如“科学探究”“实践活动”“学与问”“思考与交流”等，目的就是要让学生主体性得到发挥。新课程改革的终极目标是培养有素质的人才，让大多数人有学习的能力，能与人合作，不脱离自然和社会，努力培养学生成为全面发展的人才。“学案导学”教学模式的引入，能比较好的解决新课程教学中的困局，促进大多数学生的学习进步。 （二）转变教学方式，提高课堂教学效益，减轻学生负担。在40分钟的化学课堂上我们经常看到这样的场面：教师站在讲台上讲得眉飞色舞，而台下的学生却听得昏昏欲睡；还经常听到学生的抱怨：化学一听就懂，一做就错；更有学生觉得新课程实施以来随着课程门数和学习内容的增加，课业负担不减反重。还有些教师因为新课程的实施过程中，觉得：课时少了，内容变了，却感觉要学的知识又好像是增多了，不知所从，教师在教学过程中又不得不增加知识内容和难度，结果“满堂灌”又出现了，而学生只能是被动地接受，他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，盲目地沦为记笔记的机器，课堂上根本没有多少思考和消化的时间，丝毫感觉不到学习的乐趣和轻松，这就直接影响学生的听课效果。从笔者的教学经验来看，我在学案导学教学模式中采取两种过程，一是将问题交给学生，由学生形成知识框架，通过实验探究，合作讨论，梳理出知识，形成理论体系，提出解决方法，培养出学习能力；二是由学生根据预习提出问题，带着问题探究化学知识本质，产生学习化学的兴趣。只要让学生参与其中，就能提高学生学习兴趣，也能促进教师教学方式的改革。 （三）能突破学生个人知识构建瓶颈，为知识重现作准备，为发展能力奠定基础。在新课程教学目标中强调了一种“探索的行为和创造的过程”。探索和创造过程必须建立在知识储备基础上的。新课程中许多学生感觉到知识散、难、杂，多，无整体性、无规律性，感觉提不出重点，找不准难点。学案导学恰好能解决这些问题：能帮助学生梳理出化学知识中逻辑关系，寻找到化学变化的规律，能帮助学生找到有效的学习途径，形成化学学科思维。 二、 “学案导学”编写 依笔者经验，大致归纳如下： 1、不要脱离新课程教学大纲。学案的内容必须符合新课程教学标准，要体现新课程改革的需要，不能增加学生的负担，要以培养学生兴趣和爱好为基本点，目标是能够储备新知识，培养学习能力。教师备课编写学案要做到“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三维目标的和谐统一。 2、以基础为主。学案编写要面向大众化，要让大多数学生能够读懂、看懂、动手操作易，能引起兴趣为主。编写时不致因为太难而导致学生厌学化学，要充分考虑能够让学生动起来（动手和动脑相结合）。争取课堂上四十分钟就能够解决基本问题，不增加学生的负担。 3、提倡探索目的就是培养学生自主探究学习的能力。梯度化。【教师演示】实验4-8： 【学生活动2】请同学们仔细观察实验，归纳现象，分析现象，填在下面。 现象： 【学生活动3】想一想： 4、滴管挤出一滴水后，烧杯的水就立刻进入圆底烧瓶内，为什么？ 5、圆底烧瓶的水为什么呈红色？ 【归纳】结论： ： 【延伸与拓展】 ： 1、喷泉是一种常见的自然现象，其原理是存在压强差。 制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置已略去），完成下列内容。 用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操作是 。该实验的原理是 。 如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法 。 （2）利用图3装置，在锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应后可能会产生喷泉的是（