构成物质的微粒课堂教学设计（新授课）.docVIP

构成物质的微粒课堂教学设计（新授课） 一、教材分析（教学内容分析） 本课堂使用的是武汉版科学（8年级下册）教材，教学对象是八年级的学生。从本节开始，学生对物质的认识从宏观进入微观，从表象进入本质，逐步揭开物质变化发展的奥秘。这不仅是科学发展的规律，也是学生学习过程中的必由之路。本节在全书中起着承上启下的作用，为后面学习质量守恒定律，正确书写化学方程式并进行有关计算，学习溶液的知识和有关酸碱盐的知识奠定基础。本章的特点是概念多，内容抽象，需要想象，容易成为教与学的难点，往往易使一部分学生掉队而在此产生分化，教师要认真研究和寻找对策。本课的教学重点是分子、原子概念的形成及其基本性质；教学难点是分子、原子涵义的理解。 二、学习者分析 1、学生是8年级的学生，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较强的探究欲望； 2、学生有一定的实验动手能力，对于实验操作具有强烈的兴趣，并能在实验过程中相互合作、讨论和交流； 3、学生能对实验现象作一定的归纳总结，具有一定的抽象思维能力； 4、学生在实验过程中会表现出一定的随意性，渴望得到教师或同学的赞许； 5、学生缺乏与本节课内容相关的感性认识基础，对于有些理论性知识难以理解。 三、教学目标分析 （一）科学探究（过程、方法与能力） 1、能在实验过程中培养观察能力、综合分析能力、抽象思维及逻辑思维能力； 2、进行简单的实验操作和手脑并用的实践，认识实验在科学探究中的重要性； 3、对实验的现象及结果具有清晰的表达能力； 4、通过分组实验，学会相互合作交流、共同探索的科学研究方法，培养协作能力。 （二）科学知识与技能 1、能用分子、原子观点分析化学反应实质； 2、了解原子和分子的相似点、相异点和相互关系； 3、了解原子概念及基本性质； 4、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 5、了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系。 （三）科学态度、情感、价值观 1、对实验中的科学现象具有较强的好奇心和求知欲，渴望通过实验现象了解科学的本质； 2、尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，在实验中具有实事求是的科研作风； 3、逐步培养创新意识，能根据实验的现象提出自己的见解，参与交流，分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点； 4、培养自身团结协作的科研精神。 （四）科学、技术与社会的关系 七、形成性评价 氨分子扩散实验 实验准备：浓氨水、酚酞溶液、试管、胶头滴管、烧杯（1大3小） 方案一：取少量的酚酞溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。 方案二：如图操作实验，观察现象，并思考该现象说明了什么？ 家庭小实验 等体积的大米和小米混合后总体积的变化。 提示：可各取1单位体积的大米和小米，观察实验结果。 问题：等体积的大米和小米的混合后，是否等于2单位体积？若不是，试用课堂所学知识解释。