产品导入式教学模式在电类专业课程教学中的应用.pdfVIP

实践 ·思考 民营科技2014年第8期 产品导入式教学模式在电类专业课程教学中的应用 彭铁牛 (湖南汽车工程职业学院 汽车运用系，湖南 株州 412001) 摘 要：根据经济和社会发展的要求，高等职业教育应该培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性技术人才，而在电类专业 中创新精神显得尤为重要 ，因此电类专业课程的教学中，往往需要培养学生的创新意识。根据现有的教学模式和当前学生的实际情况， 我们往往很难达到培养学生具有创新能力这样的要求。针对这一情况，提出了产品导入式的教学理念，为电类专业课程的教学提供一 个新 的模式。 关键词：产品导入式；教学模式；电类专业；课程教学 随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现 产品制作考核 30％ 代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功 ，创新 2 对产品导入式教学的几点说明 能力是一种智力特征，一种综合素质。江泽民同志指出：“迎接未 2．1 产品导人式教学根据学生的非常丰富想象力和学生的成就 来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个 感提出的，因此在教学过程中不要太多地灌输理论知识 ，而要以 民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”根据现有的教学 学生 自己在实践中通过 自己来解决 ，突出学生学习的主动性。 模式和当前学生的实际情况 ，我们往往很难达到培养学生创新能 2．2 对于实施步骤中的制作 、检验阶段，可根据实际情况来确定 ， 力这样的要求。因此在教学中的改革成为必然，而教学改革的具 如在学习电视机原理中就没有必要让学生设计出一台电视机，这 体行为必然落实在课堂教学的改革上，在传授知识 的同时，也付 也是不可能的事情。对于这些情况丌丁根据实际画m各部分方框 诸于培养学生的创新精神和能力的教学之中，为此我们提 一种 图，有些部分可是可以设计并制作出来的。 新的教学模式——产品导人式教学。 23 总结阶段非常重要。产品的成功关系到以后课程学习的兴 产品导入式教学是指根据现有电子产品的功能和用途，引导 趣，同时也是对成学生的一种鼓励，并以此来培养学生的创新精 学生对本电子产品的构想和设计 ，通过老师的指导 、同学的评价 神和能力，突出我校学生的特点。 来完成学生的自主创新 ，同时达到课程知识的自主学习和创新能 2-4 在构想阶段可能会 现各种不同的方案，因此教师要充分鼓 力 自我培养双重 目的。 励学生按照 自己的思想进行，不要做太多的干预。对于不可能实 1 产品导入式教学实施步骤 现的和构想有错误的，可通过老师的引导和实验的证明指 其错 1．1 准备阶段。在初期要学生设计一个新产品完全是不可能的。 误之处，不要全盘否定。 因此必须在开始给学生一个现成的简单产品(必须能够包含整个 3 产品导入式教学在 电类专业教学中的应用 教学内容)，给定其产品的功能、产品特点、形状。在设计前必须使 近年来 ，我院单片机原理及应用的教学中我们采用了这种教 学生具有一定的理论基础。 学模式。实施时，我们对学生布置了单片机最小系统的制作要求 1．2 构想阶段 (此阶段需充分利用学生的想象力 )。学生可根据现 学生普遍反映较好 ，学生的积极性较高，教学效果有一定的成效， 有产品的功能、产品特点、形状，通过老师的引导和学生讨论 ，构 部分学生还根据此系统进行了具体产品的应用设计。 想出产品的组成，并写出组成方案。 总之，产品导入式教学突出了学生在教学过程的主导地位， 在此阶段可能会出现不同的和错误的方案 ，教师可通过提示 培养了学生的创造精神和能力 ，使学生能成为适应 2l世纪需要 来指导学生的设计方向，用实验法来证明其方案的对错 ，允许学 的人才。 生产生不同的构想方案。 参考文献 1．3 设计阶段。在构想阶段通过后 ，学生可根据现有的理论和 自 1【]张海涛．“产品导向，任务驱动式”教学模式的探索与实践J『1．辽 我构想 ，通过电路设计出实际