(探讨）美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨.docVIP

美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨 构建现代教学模式优化美术课堂教学——美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨找文章到118网更多原创-( 　　)内容摘要：美术课堂教学,在整个美术教育甚至 　　在学校美育中起着至关重要的作用,进一步优化美术课堂的改革和研究是美术教育的一项重要任务。“双主互动”的教育模式通过设置参与情镜及提供参与途径等方式，改变以往的交流模式，构建以学生发展为中心的美术教育观，促使学生主体地位在一定程度上得到了提高。关键词：主体教育双主互动情境参与美术教育改革在我国已进行了多年，尤其是课堂教学。观念上不重视美术课的时代已成为历史，教学目标从单一的技能要求发展成认知、技能（能力）、思想情感等多方面的目标，教学内容从以绘画为主，扩展成为工艺、绘画并重，兼带欣赏，学生课堂作业形式从单一的临摹式拓展成临摹、写生、创作相结合，教学形式虽然仍以班级授课制为主，但在具体的教学方法上已经进行多方面的改革…无论从哪一个角度来看，美术课堂教学了已经改变了过去以“三教”（教室、教师、教材）为中心、面向少数尖子生的局面，步向以学生为主体、让学生主动参与转变。这一历史性的变化经历了数十年的时间，凝聚着无数美术教育工作者的心血，同时也取得了可喜的成绩，给美术教育带来了勃勃的生机。进一步优化美术课堂的改革和研究是美术教育的一项重要任务。本人就如何提高美术课堂效率，优化美术课堂教学，引导学生积极主动地参与到美术课堂活动中来，愉快地学习美术知识和技能，培养其美术方面的各种能力，全面提高学生美术素质，同时对美术课堂中学生的主体性和教师的主导作用方面进行了探讨。1.关于概念的界定主体教育是以素质教育思想为主指导，以培养学生的主体意识、发展学生的能力、塑造学生的人格为基本特征，最大限度地开发学生潜能，引导学生主动发展、自我教育，从而促进学生素质全面提高和个性充分发展的教育模式。“双主”指在教学中学生的主体性与教师的主导作用，“互动”指彼此作用。“双主互动”即在教学中教师的主导作用与学生的主体性彼此作用，互相激励，形成在教师适时启发下学生主动学习、在学生积极参与下教师主导教学，从而达到“教是为了不教”的教学目的。心理学家布鲁纳提出：“学习在于主动地认知形成认知结构”。主体教育思想的实质是让学生主动学习，学会学习。学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只能通过学生自身的活动才能实现，没有学生主动性就没有学生能力的发展和素质的提高，课堂教学中“以教激学，因学论教”才能真正体现学生的主体地位。教师与学生在课堂上建立起正确、融洽的关系，激发学生的求知欲望，使他们对所学的内容感兴趣，并努力有效地学习和锻炼，是教师发挥主导作用的重要方面，也是体现教学中发挥教师作用的一个方面。但正确发挥主导作用，并非是所有的教师都能做到。怎样发挥教师在课堂上的主导作用，更好的引导学生进行学习和锻炼，需要我们进一步探讨研究。本人认为：美术教育应改变传统的教学模式，要注重美术教学中的主体教育，大胆尝试主体教育中的“双主互动”的现代教学模式。因为“双主互动”模式是从处理好“教”与“学”的关系入手的，调整教学程序，提高教学效果、优化美术课堂教学，同时也有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。理论依据（1）素质教育关于美育与其关系的理论素质教育理论认为，美育是社会主义全面发展教育的组成部分，其实质是为了提高作为人的基本素质之一的审美素质。审美能力和创造美的能力作为两个重要和主要的因素存在其中，而提高这两项能力必须通过教师在不断的教学过程中探寻各种积极有效的途径，正确引导学生发挥其主体性，体现他们在课堂教学中的主体地位，这些途径主要应落实在课堂教学之中。（2）人本主义的教学论人本主义的教学论观点有两方面特点，既主张“教育以学习者为中心”以及“非指导性”教学思想。我认为人本主义的这两个观点的教育思想都承认自身都具有潜能，每一潜能都描述成能够得以施展或实现的论点，与学生自身存在着绘画潜能，并能够随认知和感知自然向前发展的观点是一致的。每个人都具有向完美发展的潜能，因此教育必须尊重人性，强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。在教学中不能把学生作为被动接受知识的容器。美术活动有利于促进学生摆脱外在化自我，走向内在化自我，帮助和促进学生走完人文发展过程。同时在尊重儿童的前提下，也要重视发挥教师的主导作用，处理好教师为主导，学生为主体的辩证关系。（3）布鲁纳的发现学习理论布鲁纳的发现学习理论认为“学习”是一种过程，而不是本文章共2页，当前在第1页[1][2]下一页本文章共2页，当前在第2页上一页[1][2]结果。他认为“学会如何学习”比“学会什么”更重要。认为教学不以传授知识为唯一目的，教给学生解决问题的学习策略更为重要。因此，学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自通过发