(探讨）以社会主义荣辱观新途径创新学校德育工作经验交流.docVIP

以社会主义荣辱观新途径创新学校德育工作经验交流 在改革开放不断深化的今天，各种信息的冲击和碰撞，给学校德育工作带来新的情况，在开放社会的氛围中的广大学生耳闻目睹了许多纷繁复杂，光怪陆离的社会现象。一些社会上的“精神瘟疫”如极端个人主义、享乐主义、拜金主义等时刻侵蚀着青少年学生幼稚的心灵，有的学生政治上空洞无知，缺乏远大理想和爱国情感；有的学生生活上贪图安逸，讲究享受；有的 　　学生行动上缺乏健全的人格形象和文明举止；有的学生心灵上不知廉耻，毫无感恩之情………。面对着学校思想道德建设中出现的种种复杂情况，加强对青少年学生的社会主义荣辱观教育尤为重要，它不但对社会主义思想道德建设和青少年学生健康成长提出明确要求，是科学世界观、人生观，价值观的有机统一，而且具有鲜明的时代特征，对我们学校进一步加强青少年学生思想道德建设具有重要的指导意义，那么学校怎样大力宣传和践行社会主义荣辱观，让何以为荣，何以为耻的正确观念在广大学生中深入人心，成为自觉的行动，迫切需要我们德育工作者进行改进创新，积极探索行之有效的方法和途径。下面是我校近阶段开展社会主义荣辱观教育活动的几点做法：一、充分发挥课堂教学主渠道，渗透社会主义荣辱观教育内容学校的德育工作如果脱离占有学校工作中绝大部分时间、空间、任教人数最多的学科教学，单靠少数班主任、年段长、政教处的工作人员，是无法取得德育应有的效果。我校长期坚持教师全员育人制，倡导人人都是德育工作者，他们通过各学科教材中蕴含着丰富的德育素材，结合学科知识体系，科学设计荣辱观教育内容，在教学中进行渗透。课堂上，教师可以避免简单的说教，在为学生奠定知识基础同时，把社会主义荣辱观引入教材，引入课堂，引入学生头脑，用知识本身魅力去影响学生的意识、情感、意志和行为，使学生逐步形成正确的人生观、价值观。例如中学历史教材中的历史人物教学有着丰富的德育价值，在中华民族发展史上涌现出来的无数民族英雄、爱国志士，他们都是我们民族之魂，他们的革命传统、爱国情怀和优良品质，对我们学生进行社会主义荣辱观教育具有很强的意义。作为历史老师的笔者在历史教学过程中充分利用历史人物教学德育内容的广泛性渗透荣辱观教育。通过学习历史上英雄人物的拳拳爱国之心，激发学生的爱国情感，像忧国忧民的屈原、精忠报国的岳飞、誓死收复台湾的郑成功、与舰共存亡的邓世昌、远见卓识的禁烟英雄林则徐，以及为民族独立而献身的抗日名将张自忠、左权等，这些都是我们历史教师对学生进行爱国主义和优良革命传统教育的好史料，我们教师在教学中应不失时机地以英雄人物为楷模，用他们的光辉形象叩动同学的心扉，在他们的心中树立起一座座丰碑，引导学生学习英雄人物精神和品质，以热爱祖国为荣，把个人的前途和命运同祖国、民族兴衰联系在一起，并化为行动，使我们民族的爱国传统能够代代相传、发扬光大。历史教师还可通过教授历史上勤政为民政治家的事迹，帮助学生树立正确人生观、价值观，像“三过家门而不入”公而忘私的治水功臣大禹，”天下为公，世界大同”为革命奔波一生的民主革命家孙中山，以及全心全意为人民服务，克己奉公、鞠躬尽瘁的当代人民公仆焦裕禄等。这些历代父母官的史实，是我们教师培养学生高尚情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观，成为一个“以服务人民为荣，以背离人民为耻”的好学生、好公民，做一个正直无私、无畏的人的极好素材，值得我们历史老师去挖潜、去宣教。通过这样的课堂渗透就能够在春风化雨，润物细无声之中，陶治感化学生，使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心，持之以恒地增强德育效能。二、开展时事政治教育，注入社会主义荣辱观教育新源泉随着改革开放的不断深入，人们的物质生活和精神生活水平明显提高，中学生的精神生活领域在迅速扩大，与外界文化交流日益频繁。特别是网络信息时代的影响，学生接受来自各方面的信息越来越多，这其中有积极，也有消极原。这些都是会对学生思想品德的形成和发展都产生影响，在这种情况下，充分对学生进行时政教育的德育功能显得更加重要。时事政治教育，可以帮助学生关心时事、了解社会，提高辩别是非和自制能力，从而排斥不良文化信息对学生影响，有利于青少年学生健康成长，学生从中也受到了深刻的荣辱观教育。因此，作为教书育人的老师和学校，必须在时代变革中求实、求变、求新，针对学生的思想实际，贴近学生的生活，尊重学生的主体作用，收集时政信息，充实教育教学内容。那么，利用时事政治进行社会主义荣辱观教育要注意两点：第一，在荣辱观教育内容上要突出学生的年龄和时代特征。学校和教师应根据不同的年级，进行时政教育，才能起到良好的教育效果。七年级的时事政治教育应着重选取榜样人物、科技工作者等劳模在实现自己的人生价值过程中所体现出来的良好心理品质的事迹，使学生明确良好的心理品质对事业成功的意义。如2008年初我国抗击雪灾的英雄和2008年“5.12”本文章