少数民族地区幼儿园数学教育活动的几点思索.pdfVIP

2)(14年5·月·下期 学术·理论 现代衾等 少数民族地 区幼儿园数学教育活动的几点思索 雷晓玲 (四川幼儿师范高等专科学校 四川 江油 621709) 摘 要：自2001年7月教育部颁布 《幼儿园教育指导纲要》 以来，幼儿园教育五大领域都进行了较大的改革，科学也以注重培养幼儿的 情感态度和幼儿探究解决问题的能力为主。然而科学中的数学活动远远没跟上改革的步伐，特别在少数民族地区的幼儿园仍然以传统教学为 主，以单一的集体教育活动 占据数学教育的主要平台。 关键词：少数 民族地区 幼儿 数学教育 自2001年 7月教育部颁布 《幼儿园教育指导纲要》 以来 ，幼儿 性 。其实 ，数学活动的过程才是更应该重视 的一个方面 。幼儿是在数 匿教育五大领域都进行了较大的改革，科学也以注重培养幼儿的情感 学活动的过程中体验数学的趣味和魔力的。没有有趣的过程，什么样 态度和幼儿探究解决问题的能力为主。然而科学中的数学活动远远没 的结果都不能对幼儿产生深远的影响。 跟上改革的步伐，特别在少数民族地区的幼儿园仍然以传统教学为 而活动中老师必须重视幼儿个体的差异性。少数民族地区幼儿因 主，以单一的集体教育活动 占据数学教育的主要平台。虽然也出现了 为个人生活环境、家庭教育以及个人思维能力的差异较大，导致其学 游戏的形式，但引人生硬，并且基本以老师为主，缺少对幼儿需要的 习水平理解能力的不同。如果老师提供的学具和要求完全一样 ，结果 关注，幼儿被动地接受知识。另外少数民族地区幼儿园数学教育内容 可能导致某些幼儿得不到学习满足感，而另一些幼儿操作困难。因 趋于小学化，不符合幼儿年龄特征 。 此，老师在提供学具是要有层次的差异性，让幼儿能 自己选择适合 自 一 、 分析其原因。可能有以下几点 身发展水平的材料。在具体操作过程中，老师也应该适当予以引导， (一)教师构成结构不合理 减少能力稍差学生的挫折感，增加其学习数学的成就感。 许多幼儿园，特别是偏远地区，少数民族地区幼儿园的师资力量 (三)尊重幼儿在学习中的主体地位 紧缺：许多幼儿园开园才几年时间，幼儿园教师基本由小学教师转岗 当今的建构主义者主张：世界是客观的，但对于世界的理解和赋 而来。这部分教师虽然有一定的教学经验 ，对儿童的行为特征有一定 予意义却是由每个人 自己决定的。学习的过程不是学习者被动地接受 r解，但由于受小学教学习惯影响，转型前的数学活动主要以传授知 知识，而是积极地建构知识的过程，主张以学习者为中心，鼓励学习 识为主。这部分老师因为年龄不再年轻，转型后即使学习了一些幼儿 者进行批判性思维，调动学习者的学习兴趣与动机等。 老师在设计 团教育方法，但使用时生搬硬套，方法不灵活，过度不 自然。学习了 教学活动和在具体的数学活动中都要注意：以幼儿为中心。既要注意 幼儿教育的形 ，而没有深入其魂，很难转型成功。 幼儿的身心发展的特点，也要把握幼儿的兴趣所在，让幼儿做 自己感 另外新进毕业生本应为少数 民族地区幼儿园带人先进的教育理 兴趣的事。在数学活动过程中一定要注意方式方法，尊重幼儿独特想 念 ，成为幼儿园成长的中坚力量，但他们因为实践经验不足，在教育 法，发展其个性，对幼儿进行科学引导。 过程中使理论与实践严重脱节。新老师一般得不到幼儿园的重视，更 1、利用幼儿已有经验 ，在幼儿 “最近发展区”基础上组织数学 缺乏锻炼实践的机会。由此幼儿园数学教育要跟上新课改的步伐就变 活动 得尤为困难 。 数学活动的目的是让幼儿在认知、情感态度及知识技能上有所发 (二)地方教育机构对幼教重视不够 展。所以数学教育活动方案的设计必须依赖于幼儿已有的发展水平和 在少数民族地区教育机构没有专门管幼儿教育这一块的干部 ，对 经验积累，使数学教育活动建立在幼儿 “最近发展区”的基础上，使 幼儿园的监管主要与