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××（课程名称）教案 任课教师： 韦 军 授课班级：土木033、计033、计034、机自032 / 食品031 /自032、电子033、测控031 课程学分： 2 / 1.5 / 1 课程总学时： 40 / 30 / 20 课程周学时： 3 上课周次： 3-16/3-12/11-17 上课学期： 2004-2005(1) 教学章节：实验31 夫兰克——赫兹实验 教学内容： ⒈测量电离电位 ⒉测量激发电位 教学学时：3学时 教学目的： ⒈ 了解夫兰克——赫兹实验的设计思想和基本实验方法。 ⒉ 通过测量汞原子的第一激发电位和电离电位，加深对原子结构的了解。 教学重点、难点：夫兰克——赫兹实验的设计思想 教学方法、方式：讲解、操作指导 教学过程：（引入、授课内容、小结、作业布置等） [实验背景介绍] 1913年，丹麦物理学家玻尔（N.Bohr）根据光谱学的研究和量子理论，在卢瑟福（Ruthford）的原子核模型基础上，提出了一个新的氢原子结构理论，指出原子存在能级。波尔理论在预言和解释氢光谱现象中取得了很大的成功。 1914年，德国物理学家夫兰克（J.Franck）和赫兹（G.Hertz）用慢电子（几个至几十个电子伏特）轰击稀薄单元素气体原子（如汞原子），研究在碰撞前后电子能量的变化，测量了汞原子的第一激发电位。同时还分析了受激汞原子的光辐射，测量了光辐射的频率，从而证明了原子分立状态的存在，即原子状态发生跃变时，吸收和发射的能量是分立的、不连续的。 夫兰克——赫兹实验为玻尔原子模型理论提供了有力的证据，成为历史上著名的物理实验之一，因此获得1925年诺贝尔物理学奖金。 [实验仪器介绍] ⑴FH—IA夫兰克——赫兹管（装炉内）；⑵GH—IA型控温加热炉（带温度计）；⑶GH—IA型微电流测量放大器。 （31-1） 式中、分别代表较高、较低能态的能量，为辐射光的频率，h为普朗克常数。 光谱学的研究证明了原子能级的存在。原子光谱中每条谱线都表明原子从高能态向低能态跃迁时的辐射规律，而夫兰克——赫兹实验从另一途径证明了上述论点的正确性。 为了使原子从低能级跃迁到高能级，可以通过一定频率的光子来实现，也可以通过具有一定能量的电子与原子碰撞进行能量交换的方式来实现。本实验用后一种方法进行。 设初速为零的电子在电位差的加速电场作用下，获得能量。具有这个能量的电子与汞原子发生碰撞时发生能量交换。设汞原子的基态能量为，第一激发态的能量为，当电子传递给汞原子的能量恰好为： （31-2） 时，汞原子就会从基态跃迁到第一激发态，而相应的电位差即称为汞原子的第一激发电位（或称为中肯电位）。测定出这个电位差，则可以根据(31-2)式求得汞原子的基态与第一激发态之间的能量差。各种元素的第一激发电位是不同的，如表5-1所示 表 5-1 几种元素的第一激发电位和电离电位 元素 钠（Na） 钾（K） 锂（Li） 氦（He） 氖（Ne） 氩（Ar） 汞（Hg） 2.12 1.63 1.84 21.2 18.6 13.1 4.9 5890 5896 7664 7699 6708 584.3 6402 8116 2537 5.14 4.34 5.39 24.6 21.6 15.8 10.4 如果加速电场的电位差较大，电子获得的能量 （31-3） 图5-7 汞的电离电位曲线 足以使其在与汞原子碰撞时正好使电子脱离汞原子的束缚，则称电位为电离电位。式31-3中的叫做电子的“脱出功”。 各种元素的第一激发电位和电离电位是不相同的，见表5-1。 图5-8 夫兰克-赫兹实验原理图 图5-9 夫兰克-赫兹管内空间电位分布 夫兰克——赫兹实验的原理如图5-8所示。夫兰克——赫兹管即是一个充汞的三极电子管。电子由热阴极发出，经阴极K和栅极G之间的加速电压UGK加速。在栅极G和板极A之间有反向电压UAG，管内空间电位分布如图5-9所示。当电子有较大能量（）时，电子即能通过KG空间进入GA空间，并冲过反向拒斥电场到达板极形成板流IA，为微电流计PA检出。如果电子在KG空间与汞原子碰撞并使其激发，这样电子便失去部分能量，以至于电子在通过栅极后已无法克服拒斥电场而不能到达板极，因此板流IA将显著减少。实验时，使栅极电压U