“在增强成功体验中,促进小学生自主发展的行动研究”.docVIP

“在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究” 课 题 结 题 主 题 报 告 一、“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”课题的提出 我们为什么选择“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”作为学校教育科研的主课题呢？因为小学教育是基础教育，是为学生全面素质的发展打基础的重要阶段，我们要求学生具有“四爱、四美、四有、四会和五自”的高尚品德情操，就必须培养学生健康的心理素质，不断进取的学习精神。我们要求学生德、智、体、美、劳全面发展，就必须培养学生良好的学习习惯和生活习惯，掌握科学的学习方法和基础技能，学生才能得到自主地全面地发展。学生在成功体验中接受新知识，获取知识技能，变要我学为我要学。成功的体验，能激励学生主动参与学习和各项教育活动，促进学生自主内化教育的要求，形成自主发展的动力，能为终身发展打下坚实基础。 农村小学受传统观念、意识束缚和客观条件的制约，在办学过程中片面强调分数的重要性，导致对学生评价单一，教育教学活动单调，大多数学生在学校中难以获得成功体验，引发了学生厌学、素质与能力完整性欠缺、可持续发展后劲不足等问题。这显然是不符合新的人才观和质量观的要求。教师在教育教学互动中，如果缺乏探索创新，就难以适应教育发展的要求。其实，成功体验是一个人走向更大成功的心理基础，是实现人的全面素质发展和个性发展重要氛围，而自主发展又体现了目前素质教育改革的目标要求和趋势。因此，营造成功氛围，促进自主发展就成为我校实现办学新飞跃的重要思路。 结合素质教育和基础教育新课程改革的实施，为探索一条实现学校优质发展的成功之路，我们以一切为了农村孩子成功，培养适应社会人才为宗旨。根据上海成功教育的经验，吸收先进教学的理念，按素质教育的要求，结合新课程改革，我们在专家教授的指导下，确立了《在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究》的教育科研课题。这课题在2003年4月至2004年2月期间，先后在区、市、省三级成功立项，本课题已于2003年4月10日正式开题。该课题成为佛山市和顺德区教育科学“十五”规划的重点课题。我校的教育科研课题开拓了农村小学教育科研的新天地。经过两年多的努力探索，学校的教育科研工作走上了快车道，并取得了可喜的成效。 二、扎实开展课题研究，深化学校整体改革 （一）加强领导，科学管理，构建教育科研平台 我们以《在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究》课题研究为龙头，带动全校的教育教学改革，在构建教育科研平台过程中，我们按《学校德育对策研究》《学科教学对策研究》《校园文化环境建设对策研究》《学校管理对策研究》等几大方面进行专题性的研究。每个专题组做到机构健全，分工明确，研究内容具体，按计划、分阶段地推进研究。廖伟明校长是课题组的主持人和策划者，带头搞科研；曹富信副校长亲抓课题教研工作的落实，对各课题组进行督导，负责课题的档案资料管理；各中层干部分担各专题的组长，落实学校各阶段的教研任务，组织开展各项专题教研活动。我校教师依照课题实施方案规划，在教育教学实践中，从点滴开始积累教研素材，在教研活动中，交流教改经验，在教研总结中，不断提高教研水平。 （二）开展德育工作的对策研究，实现德育教育的创新 德育工作对策研究是我校教育科研课题中的子课题。我们结合社会形势的发展，结合学生的实际，开展以“德育目标评价实验”为专题的 的和探索教研活动。德育目标评价实验是我校德育工作中的重要一环。它对德育工作的落实和成效起着催化和促进作用，把德育目标评价实验作为一项长期的重要任务来抓。学校加强了德育工作的领导，2002年9月，我校成立了德育目标评价领导组，由主抓德育工作的校长做总指挥，形成各年级班科任、班队干部、学生和家长组成的多维立体德育目标评价网络。 建立具体的管理实施方案，制订好德育目标评价实验的评价标准，把学生日常的道德情操、品德表现、行为习惯、组织纪律、学生生活、文明礼貌、好人好事等按照优、良、中、差的级别进行评价，使学生日常行为规范有了具体的量化标准。2004学年度，我校深化德育工作改革，结合农村孩子们的学习习惯、生活习惯，创造性地编制了一本《今天的我》小学生每日自评手册，为学生的养成教育构建了一个大的品德平台。 1、坚持学生的每日评价，促进学生养成自我教育的良好习惯。 在实施德育目标评价实验中，我们首先抓好学生的每日自评工作，利用学校德育工作组编制的《今天的我，自我评价手册》，让每个学生对自己每天的学习、生活、活动等各方面的表现结合所见所闻的感受，用简短的语句表达出来，并进行综合的自我评价。 活动开展以来，各年级都落实了这项工作，学生坚持每日进行一次自评，这无形给了自己的一种责任——对自我行为表现负责。学生在每天评价前都要对自己一天的生活、学习和活动的参与作一次反思，分辨哪些事情是好的，哪些是坏的，自己的表现哪些是可取的