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例说归纳中语言的提炼有助于学生对数学方法的掌握 晋江市东石中学黄金钗 在课堂讲授中，部分学生对于一些数学方法的掌握不得要领，常以简单模仿来完成解题，因此对于变形题目常常束手无策。若教师在备课时，注意对一些数学方法加以语言上的提炼，将有助于学生对这些方法的掌握。下面以两例说明。 例一：在教学“用十字相乘法对二次三项式进行因式分解”时，过程中需要“分解因数”“交叉相乘”“求和”、“判断”“写式”等步骤，学生在记忆中产生混乱，如对二次三项式的哪些系数进行分解因数、哪个系数用来判断等。如果在教学中，教师将以上过程分成 “拆”、“乘”、“和”、“写”四个步骤进行归纳，并分别辅以具体意义的话，学生记忆就容易多了。 步骤 解题 拆：将二次项系数和常数项分解因数，并各自写成一。 乘：将拆后各数，交叉相乘。提示：本步骤需要结合下一步骤的判断进行尝试，直到符合为止。 和：将上述乘积相加，若和为一次项系数，则分解正确；否则重新“拆”。 写：书写过程中的每一行写成一个因式，二次项拆后的数作为因式中一次项的系数，原常数项拆后的数作为因式中的常数项；最后将两行写成的两个因式相乘，即为分解成功。 因式分解：x2+5x+6 书写尝试与判断过程： 错误 正确 解：原式 x+2 x+3 例二：在解方程应用题时，学生常常在书写中将检验步骤漏掉。若将这类应用题的步骤提炼成：“设”、“列”、“解”、“验”、“答”五个步骤，并深化其意义，则能有效地减少这类现象的出现。 例题、一台电子收报机，它的译电效率相当于人工译电效率的75倍，译电3000个字比人工少用2小时28分。求这台收报机与人工每分钟译电的字数各为多少？- 148 解得x 20 经检验x 20是原方程的解且符合题意。 收报机每分钟译电75x 1500字 答：人工每分钟译电20个字，则收报机每分钟译电1500个字。