PBL教学法在医学机能实验学教学中的应用.pdfVIP

四川生理科学杂志 2010；32 1 43 PBL教学法在医学机能实验学教学中的应用 * 张团笑 牛彩琴。△ 买文丽 刘红 敬华娥 1．JII北医学院基础医学院生理学教研室；2．川北医学院中西医临床医学系；四川 南充 637007 摘 要 改革传统教学以适应创新教育的宗旨，在医学机能实验学的教学中采用以问题为基础的学习 ProblemBased Learning，PBL 模式教学法，以全面提高医学机能学的教学质量。 关键词 ：PBL教学法；机能学；实验教学 医学机能学 生理学、病理生理学和药理学 是高等医学院 上等相关资料的查询 ，明确此次实验的目的和意义，并整理、分 的主干课程，是研究机体生命现象的发展、变化过程中的基本 析和总结资料后写出报告，为操作和讨论作好充分准备。同时 原理和机制的推理性学科[1]，是对医学生基本概念、基本知识 也要积极鼓励同学们在 自学过程中尽量发现和提出新的问题。 和基本操作的建立和培养，为临床课程的学习和应用打下坚实 1．2．2 实验操作和讨论 实验课时教师重点强调操作中注意 的基础。因此，在机能实验学的教学中应注重对学生的综合引 的事项后，然后让学生 自己操作，教师在巡视中发现不规范的 用和操作能力的培养，以提高他们对学习的积极性和主动性， 操作或错误要及时纠正。实验结束后 ，各小组对其结果进行分 从而激发他们的创造性。为此，在教学中进行 了 “以问题为基 析、讨论和总结，并派代表汇报并展开讨论。在讨论中，教师作 础的学习 ProblemBasedLearning，PBL 模式”改革的尝试。 为引导者将理论知识有效应用到实际中，鼓励每位学生参与讨 PBL是加拿大McMaster大学于 1969年首先创立[2]，目前被认 论 ，注重新发现和见解的提出。尤其要引导学生重视实验中的 为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法[3]。它 非预期结果或意外事件，分析其原因，养成客观记录和科学思 强调从问题提出人手，激发学生学习的兴趣 ，让学生有针对性 维的习惯[4]。最后教师进行归纳总结：重点对那些分歧较大的 地去探索并对理论知识的运用，培养学生的评判思维及分析问 问题和结果，进行精心讲评，沥青思路从而巩固和深化理论知 题、解决问题的能力。 识，并进一步增强了综合解决实际问题的能力。 1．2．3 问卷调查和成绩考核 所有实验结束后，发放问卷调 1 对象与方法 查表，共发放 84份，收回84份，有效率 100 。成绩考核采用 闭卷统一笔试和现场操作两种方法，并对两组考试成绩进行 t 1．1 对象 JIl~L医学院2006级临床医学本科 5和 12班作为 检验，P O．05有统计学意义。 PBL组共计84人，2和 14班为对照组共计 88人。实施 PBL 法教学的内容主要是大型综合性实验，如动脉血压的调节及失 2 结果 血性休克、急性右心衰竭动物模型的建立和抢救、理化因素对 离体心脏活动的影响以及影响尿液形成的因素和利尿药的作 裹 1 学生对PIIL法教学效果的评价 人数％l 用等。 1．2 方法 对照组采用传统的实验教学法：教师讲一学生听一教 师示范一学生操作一教师总结一学生写报告一教师批报告等环节； PBL组实施以问题为基础的教学法，其具体方法如下： 1．2．1 以趣味性问题激发学生的兴趣和主动性 首先将每班 分成 8组，然后依据每次实验课的内容，提前为学生留下趣味 性、启发性和综合性的问题。以吸引他们渴求寻找答案的积极 性和主动性，进而促使其主动查阅、分析、总结资料，以回答各 种问题。如动脉血压的调节及失血性休克实验。从现实生活 提出问题，如在