对将来生物高考的一些思考.pptVIP

* 对将来生物高考的一些思考 福建省普通教育教学研究室 陈松铨 2007年9月15日 一、今年生物的高考告诉了我们什么 （一）试题告诉了我们什么 1．试题回顾 第1题： 细致的差别，具体过程的差异 　　必修本基本知识，单一知识点 　　高于课本，迁移，图文信息的转换 　　隐含知识点整体理解 　　第2题 　　细致差别，具体过程差异，理解的清晰性 　　选修本基本知识，知识块的整体背景 　　具体情景，具体分析和应用知识 　　第3题 　　细致差别，具体过程差异 　　必修本基本知识，整体知识为背景 　　理论性角度，注重理解的深刻性、清晰性，综合分析信息和获得正确结论，思维的发散性 　　题目简洁，有效思维量很大 　　第4题 　　细致差别，具体过程差异，理解的清晰性 　　选修本基本知识，整体知识为背景 　　具体情景，具体分析和应用知识 　　第5题 　　细致差别，具体过程差异，理解的清晰性，过程的连续性与顺序性 　　必修本基本知识，整体知识为背景 　　具体情景，具体分析和应用知识 　　图文转换，数学意义当与生物学意义统一 　　第30题 　　细致差别，具体过程差异，理解的深刻性、清晰性； 　　必修本为主结合选修，整体知识为背景 　　拼接题，获得更广覆盖面 　　题目不难但容易丢分 　　能力要求很高：分析到位，表达准确，未知情况的解决，科研方法，设计实验 　　第31题 　　细致差别，具体过程差异，理解的深刻性、清晰性； 　　必修本基本知识，整体知识为背景 　　有主题，递进关系 　　不难，常见题型，不一定得高分 　　能力要求同样很高：分析到位，表达准确和规范，对具体情况具体分析和解决，逆推正写，设计实验，文图转换 　　2．我的体会 　　（1）连续性问题 　　①知识的连续性： 　　需要不断地深化　 　　连接相关知识 　　联系到实际问题 　　②思维的连续性： 　　需要阶段性的配合，综合安排 　　有意识提醒和调整 　　留有时间和空白让学生去内化 　　“思维效益定律“的应用——1×100100×1 　　③方法的连续性： 　　需要阶段性的配合，综合安排 　　有意识的提醒和调整 　　留有时间让学生去内化——侧重于程序性知识与策略性知识 　　核心方法与核心技术最好集中训练到熟练 　　④能力的连续性： 　　更需要阶段性的配合，综合安排 　　有意识的提醒和调整 　　留有时间让学生去内化——独立实践中检测 　　⑤思维定势连续性的阻止： 　　题海战术的一个弊端－－思维定势的连续性 　　练习“适量，足量，临界量”，不大量做雷同题 　　（2）整体性问题 　　提升的空间和程度 ： 　　　　知识方法能力观点素养 　　重点是能力 　　切入点是知识和方法 　　以知识为立足点，以能力为着眼点，以素质为目标点 　　①知识整体： 　　整理成清晰的结构体系 　　知识体系必须简约，易用，能常用 　　增大知识的综合性，不宜老是小范围综合 　　②方法整体： 　　掌握教材中显示和隐含的方法 　　学科间通法 　　科学思维方法 　　③信息整体： 　　有信息的发现和提取、分析和应用，干扰信息的排除和有用新信息生成的意识与解决行为 　　④表达整体： 　　正确性、规范性、灵活性和层次性 　　（3）有效思维量问题 　　①什么是有效思维量？ 　　思维范围较大、内容较多、层次较深 　　思维过程能产生较多关联点 　　思维过程能反映较多优秀思维品质 　　思维结果受到思维者清晰接纳 　　②题海战术的弊端之一 ： 　　重视“数量”而忽视“质量” 　　学生没有反思自己的思维过程 　　老师往往只关注题目做对了多少 　　（4）试题取材的手法 　　平常但不容易得分 　　（5）抓基本还是抓题目？ 　　基本知识、基本技能、基本方法和基本观点” 　　关注：哪些是核心概念、核心知识、核心方法和核心技术 　　案例： 　　　光合作用的概念 　　　基因的分离定律 　　　无性生殖 　　　孟德尔研究遗传规律的过程 　　以高考的解题时间比例选择题量 　　（6）试题占分比例和覆盖面的意义在哪里？ 　　真实的意义在于“用” 　　（7）试题的能力要求的意图是什么？ 　　需要的是会学习的人 　　（二）答案告诉了我们什么 　　1．试题答案 　　2．我的体会 　　（1）重点在何方？ 　　对创新的思维给重分 　　（2）1分的答案很多 　　在更大范围考察，减少猜题几率，减小因个别题失分形成的差距 　　（3）答案要求准确、简