工学结合模式下高职数字化测图课程的改革与实践.docVIP

基于工作过程的高职数字化测图技术课程的改革与实践 王万平 （陕西交通职业技术学院 公路工程系，西安 710018；） 摘要：为了使学生更好的掌握数字化测图技术这门课程,以工作过程为导向对数字化测图对课程内容进行了重组，并设计了和职业岗位相对应工作任务，对教学模式和课程考核和评价方式进行了相应改革，取得了好的教学效果,实现了职业能力培养和理论知识学习的双赢。 关键词：工学结合；课程设计；改革；数字化测图 职业教育作为一种教育类型，有其自身的特点，因此对职业教育的课程内容体系和教学模式要进行改革，以适应职业教育的发展的需要，而工学结合技能人才的培养模式改革是其核心内容，也是职业教育课程内容体系改革的重点。数字化测图技术是高职工程测量技术专业非常重要的专业技能课。为了探索工学结合技能人才的培养模式改革，笔者以数字化测图技术课程基进行了积极的实践。 一、以工作过程为导向，开发课程内容体系 为开发以工作过程为导向、以职业能力培养为重点、以理实一体化教学活动为载体、以职业素养和职业技能为主旨构建课程内容体系，充分体现课程职业性、实践性和开发性，课程建设小组在陕西省内测绘企业、勘测设计单位、国土资源单位等用人单位针对专业就业的方向、专业人才职业岗位、核心技能等方面进行了深入调研，在此基础上聘请行业企业和有关教育专家共同组成的专家组对数字化测图技术课程进行了分析研讨。通过岗位分析，从工作领域、工作任务、职业能力要求三个方面对数字测图技术进行分解，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路整合课程内容，针对大比例尺数字地形图测绘这一工作领域，凝练设计出与工作任务相对应的4 个项目。如图1所示。 图1 基于工作过程的课程内体系 在项目教学实施中，将4个项目进一步分解成10个工作任务。见表1 表1 数字化测图技术课程内容设计 项目 工作任务 数字测图准备 数字测图技术设计书编写 测图准备 数字测图控制测量 全站仪三维导线布设和施测 导线平差 数字测图实施 野外数据采集 矢量化数据采集 数据处理 地形图绘制与成果输出 数字测图成果检査 数字地形图应用 数字地形图应用 二、课程教学模式改革 (一)、建立了校园控制网 为了能使新的课程体系相关内容得以实施，建立了校园控制网（见图2），并和西安城市独立坐标系进行了联测，共布设了22个控制点，采用城市一级导线进行施测，平差处理后得到了22个准确坐标。控制点既可以作为学生编写技术设计书的已知资料，也可以作为判断学生数字测图控制成果准确性的依据。 图1 控制网位置略图 （二）、以工作任务为驱动，以小组为单位，培养学生的职业能力 数字化测图技术课程是工程测量技术专业的一门专业核心课程课程是一门集理论教学与实践教学为一体的技能型应用课程 课程考核时按照任务分别考核，在每个任务完成后即可进行。课程考核成绩则是任务考核成绩的累计，满分为100分。 每一个工作任务成绩在课程成绩中均占有一定权重，每个工作任务成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核方式采用卷面、计算机模拟和实操，其中知识考核方式为卷面；技能考核方式为实践操作，具体实施：以组为单位的个人轮考；态度考核方式主要从团队精神、工作态度、出勤、安全等方面考核，具体实施：小组互评、小组内同学互评和教师评价相结合。 （二）、职业技能认证 本课程是获取测绘行业《地形测量工》职业资格证书的证书课程之一，我校与测绘行业特有工种职业技能鉴定站（陕西站） 基于工作过程和职业岗位重新构建了数字测图技术课程内容体系，校园控制网的建立促进了教学模式的改革，实现了理实一体化的教学模式。课后的集中实训和毕业顶岗实习等环节保障了职业能力的培养。课程考核和职业技能认证两方面评价体系激发了学生自主学习的主动性，取得了好的教学效果，使数字化测图技术课程在工学结合模式下取得职业能力培养和理论知识学习的双赢。 参考文献： [1]史士本.构建高等职业教育人才培养模式的探讨[J].教育科学研究,2001,(6). [2]郭卫林，黄奕。工学结合模式下建设类专业课程改革[J]。职业技术教育，2008(14). [3]吴启迪.在全国职业教育半工半读试点工作会议上的讲话[R].中国职业技术教育,2006,(33). [4]王春花等.高职院校实训基地建设探讨[J].职业技术教育,2004,(2). 《数字测图》课程标准 工程^看秋术告夂栽秋镙艰