简述新课程增加推理与证明、统计案例的缘由、定.docVIP

简述新课程增加“推理与证明” 、“统计案例” 的缘由、定位、内容与要求 ①推理与证明贯穿于高中数学的整个体系，它的系统学习是新课标教材的一个亮点，是对以前所学知识与方法的总结、归纳，并对后继学习起到引领的作用。 ②合情推理具有猜测和发现新结论、探索和提供解决问题的思路和方法的作用；演绎推理则具有证明结论，整理和建构知识体系的作用，是公理体系中的基本推理方法。两者紧密联系、相辅相成，它们的学习有利于培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，形成和发展理性思维，使学生体会并认识合情推理在数学发现中的作用，体会证明的功能和特点及在数学和生活中的作用，养成言之有理、论之有据的习惯。因此准确把握概念，理解合情推理、演绎推理的联系与区别，理解直接证明与间接证明的方法和步骤是重点。 ③如何通过对命题进行观察、比较、分析、类比、归纳，运用适当的证明方法对命题给予证明是难点。 2、定位 标准中对推理与证明的整体定位如下： “推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程，归纳、类比是合情推理常用的思维方法。在解决问题的过程中，合情推理具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养。演绎推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程，培养和提高学生的演绎推理或逻辑证明的能力是高中数学课程的重要目标。合情推理和演绎推理之间联系紧密、相辅相成。证明通常包括逻辑证明和实验、实践证明，数学结论的正确性必须通过逻辑证明来保证，即在前提正确的基础上，通过正确使用推理规则得出结论。在本模块中，学生将通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与差异；体会数学证明的特点，了解数学证明的基本方法，包括直接证明的方法（如分析法、综合法、数学归纳法）和间接证明的方法（如反证法）；感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的习惯。 为了更好地理解整体定位，需要明确以下几个方面的问题： (1)一般说来，归纳推理在数学创造活动中发现真理的过程可用框图表示如下： 类比推理在数学创造活动中发现真理的过程可用框图表示如下： 《标准》要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。”也就是要求学生在获得数学结论时要经历合情推理到演绎推理的过程。合情推理的实质是“发现---猜想---证明”，因而关注合情推理能力的培养实际上就是希望教师能够重视数学知识的产生和发展过程，发展学生的探究和创新精神。 （2）对于“合情推理”和“演绎推理”，要通过具体实例理解合情推理与演绎推理，不追求对概念的抽象表述。模块中设置的证明内容是对学生已学过的基本证明方法的总结，《标准》要求仅限于“结合已学过的数学实例和生活中的实例，了解合情推理的含义……，体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本方法，并能运用它们进行一些简单的推理”，因此，应结合教材提供的具体实例组织教学，补充的实例也应以“已经学过的数学实例和生活中的实例”为准，对证明的问题的难度也要加以控制。 （3）结合已经学过的数学实例，让学生了解直接证明和间接证明的思考过程、特点. ? 直接证明 间接证明 综合法 分析法 反证法 思路过程 见人教版教材P45的框图 见人教版教材P48的框图 否定之否定等于肯定 特??? 点 由因导果，即从已知看可知，再逐步推向未知 由果索因，即从未知看需知，再逐步靠近已知 ①否定结论；②推理论证；③导出矛盾；④肯定结论 《标准》对“了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理；了解直接证明的两种基本方法和间接证明的一种方法；了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。”的要求是阶段性要求，“体会并认识合情推理在数学发现中的作用，感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的习惯。”的要求是终结性要求。 3、内容 （1）合情推理与演绎推理 ①了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用. ②体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本方法，并能运用它们进行一些简单的推理. ③了解合情推理与演绎推理的之间的联系与差别. （2）直接证明与间接证明 ①了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法与综合法的思考过程与特点. ②了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程与特点. （3）数学归纳法 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 （4）数学文化 ①