美国均衡阅读教学理念及其启示.pdfVIP

· 58· 《教学与管理》2014年8月 15日 动经验紧密结合。通过相互间基于数学基本 活动经验 的讨论与交流，提升彼此的活动经 验与解决问题的能力，促进数学学习的个性 化 ，拓展数学的本原性知识 ，获得更广泛的 数学活动经验。 3．增加 “式与方程”与相关数学史知识的 美国均衡阅读 衔接与提升 苏教版教科书在 “式与方程”三个模块 教学理念及其启示 中，仅有两册书在 “你知道吗?”中提及一点 数学史知识，一个是最早有意识地系统使用 字母的数学家韦达，另一点是介绍我国古代 数学家李治的 “天元术”与朱世杰的 “四元 始江苏南京晓庄学院 徐 虹 术”，对相关数学史的渗透与拓展存在不足。 如对方程及代数具有重要贡献的笛卡尔的 有关观点 ：“如果我们要解决一个问题 ，我们 自20世纪6O年代 以来，美国语言教育界针对 “什 首先假定解已经得到了，并且给解的结构中 么是最有效的阅读教学”一直争论不休。拼音教学和全 需要的每个量命名——不论是未知量