对“把范文当成例子”的理解——《风筝》教后的一点心得.pdfVIP

教后反思i 20101 师 ：所以我们在小兄弟的前 面加的形容词除 了 “软弱”、“无 “把冤支当礅例孑” 理锯 助”等 ，还要加上 “可贵的创新精 神和动手能力”。 教后娟一熹、·祷 在概括人物性格这一点上 ， 正如昨天讲评的月考试卷中让学 ◎北京 ／殷寒君 生们概括女主人公的性格特点 ， 除 了从文章 中直接可以找 出来的 《风筝》是七年级上册中比较 然是 我“”和小兄弟两个。而如果你 “善 良和镇定”以外，还要通读整 特别的一篇文章，由于其思想的 的段意表述时主语是 “我”，那么你 篇文章，从整个事件出发思考，筛 深刻性和独特的意蕴 ，再加上时 的概括是不是完整和精 当呢? 选尽可能完备的信 息进行提炼 ， 代的隔膜 ，学生理解接受起来有 应该怎样概括更好呢?其实 这样 才能概括得准确而全面。 一 定的难度。然而这篇文章因为 这段主要写的是 “我”和小兄弟对 三、适时添词 。巧妙理解 包含着亲情的主题 ，而被编入 了 待风筝的不同态度。所以我们在 作者寻找补过方法时，文中 第五单元 “亲情”单元当中。亲情 概括段意时一方面要 注意其完整 出现了一个破折号 ，我 问学生 ： 又本是我们熟悉的话题，所 以处 性 ，另一方面要 注意用语简练 ，具 “什么作用?”有的答 “解释说明”， 于这样一个尴尬的境地中，《风 有高度的概括性。 有的答 “转折”。而当我们看完 “然 筝》到底该教给学生什么，该怎么 二、全面搜集信息 ，概括人物 而二字”就清楚了，应该说是表 教 ，学生才能理解接受 ，就成 了备 性格 “转折”。 课时需要认真思考的问题 。 在引导学习第四段 毁“风筝” 师 ：在这里我给 同学们补充 语文教育家叶圣 陶先生 曾 这一核心事件的时候 ，我提问：“从