新课改背景下语文教育的思考.pdfVIP

观察思考l 2010·1 新课改背景下语文教育的思考 ◎陕西 ／霍 盛 审视当下的语文教育现状 ， 人们常惯于用一个声音说 己母语文化背景精确把握的人。 不管是老师、学生、家长还是教育 话，当我们的 语《文课程标准》(实 这主要靠 “悟”，要引导学生学会 行政管理部门，满意度似乎都不 验稿)规定了语文课程的性质是 思维，形成思想，让学生全身心地 太高。语文教育总是处在一种说 “：=I=具性与人文性的统一”后 ，社 投入。人云亦云的鹦鹉学舌要不 不清道不明的尴尬状态。人人都 会上集体地喊出了 “人文性”这一 得，亦步亦趋的模仿也是等而下 能看出有毛病，都能说出点什么， 口号，似乎这是一剂包治百病的 之的。语文学科有丰厚的人文魅 但却不知道该如何纠治这些毛 良药。其实这种众 口一同的现象， 力，这是其他学科难以比拟的，抒 病、处理这些问题。 恰恰是思维 中一种 “非人文”的体 真情 ，悟人生，作者把精神、灵魂 一 、 语文教师的基本意识 现。老强调新的提法好，这本身就 都倾注在文章里，学习应该是灵 作为一线教师 ，一名语文教 是一种惯性思维。在喜新时，请不 魂与灵魂的对话 。可是，语文教师 育工作者，语文教师必须在思想 要厌旧。记住两句话：历史是不容 做到了吗? 上是清醒 的，明白在当前的条件 割断的；改革是不可能一步到位 三、语文积累与教师的作用 下什么问题能够解决，什么问题 的，也不会是改后就一成不变 的。 许多语文教师谈到积累的问 暂时不能解决 。要形成一种正确 历史总是按照它本身的规律性在 题。没有积累，就不可能有创造， 的认识 ，形成一种 比较稳固的观 走，有时部分规律可能被发现，但 也不可能有创新。古人强调读万 念：语文教育是干什么的?该朝那 大部分规律可能根本没被注意到。 卷书，行万里路，与万人游 。其中 个方向走?知道一个大致的方向， 所以，语文教师请不再囿于虚的、 也蕴含着积累的道理：读书是语 知道怎样才能朝着这个健康的方 缥缈的理论 的限制 ，不要坐而论 言实践过程的积累，行路是生活 向走 ，怎样才不会迷路 。这是对于 道，还是实实在在地来思考一下 实践过程 的积累，交游是交际实 语文教师最起码的一个要求。因 语文教育和人 自身的发展关系吧。 践过程的积累。我们要让学生多 为中学语文教学的过程虽然是单 教育总是使人朝着真、善、美 读书，读多方面的书，并养成读书 调而平凡的，但却在用生命熔铸 的方向发展。现在环境的变化 ，社 的习惯、兴趣。只有多积累，人的 金子般的心灵。 会的发展，要求教育重在立人，着 情感才会细腻，思维才能敏捷，思 一 个人一生 中在语文课堂上 重于人的 自我完善 ，塑造一种有 想才会丰富。学生在最佳积累时 所受的教育是非常有限的。语文 人性的人 ，有正确的价值观 、人生 期如果没有一定量的积累，他的 教师如何在这个有限的时段内达 观 、世界观 。人只有有 了一定的思 人生发展是会受到阻滞的。谈到 到一个较好的教育效果 ，这是很 想高度 ，才可用一定的语言来表 积累，不能不谈到课外阅读，把中 值得语文教育工作者思考 的问 达。也可以说思想就