细读文本演绎精彩.pdfVIP

数 学 新课 问：“对于一片树叶，用什么方法能够知道它的周长 标倡 导 ： 呢?”而后概括 出：“对于不同的图形 ，测量周长 时应该 小学数学 选择不同的方法”这一结论。 课程应 突 三、细读知识的隐含性 出体现基 小学数学教材 中知识点的抽象性和隐含性比其 础性 、普 它学科显得更为突出。备课时应把蕴藏在教材 中那 及 性和发 些隐含的知识点挖掘 出来。使知识点衔接的更紧密。 展 性 ，使 例如，在教学四年级上册 “旋转与角”时(如下图)。 数学教育 么 L L 面向全体 I 》^ 《) 学 生 ，实 口。- #目j％矗科啦|t耗 现人人学 j 有价值的 数 学 ，人 老师不是让学生单纯地动手操作、旋转并观察旋 人都能获 转过程中形成的各种角，与同学交流；而是先让学生 得必需的 在课前按要求做好学具，再通过观察旋转得到 “平角” 数 学 ，不 和 “周角”后，让学生观察、思考、讨论形成的五种角之 同的人在 间有什么关系?如 ：“平角”、“周角”与 “直角”之间的 数学上得 关系。最后进行交流汇报，得 出1平角=2直角；1周角 到不 同的 =2平角=4直角。这样经过对教材隐舍知识 的挖掘 ， 口 荆宝满 发展。笔 激发了学生学习数学的积极性 ，提高了学生探究问题 者认为在备课时首先应考虑 “教什么”，再考虑 “怎么 的能力。 教”，因此备课时细读文本就显得非常重要。经过几 四、细读习题蕴含的知识点 年的摸索，笔者认为细读数学文本应围绕以下几个方 习题是教材的重要组成部分，其中有很多不起眼 面进行 。 的细节，作为老师，关注每一细节，并充分运用，非常 一 、 细读知识的整体分布 利于培养学生的实践能力。事实上，习题的本质就是 有的老师在备课时，关注的只是该节课的教学内 一 个概念或几个概念在特殊条件下的一种表现形 容 ，而忽略了前后知识的衔接。这关注的只是局部的 式。比如 ：五年级下册第53页实践活动 “用棱长 1厘 “点”，忽略了整体 的 “面”，也就是忽略 了知识 的整体 米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要 多少 性。其实，编者在编写教材时，更重视的是整个单元、 个小正方体?动手摆摆看。”也许有的老师以为这样 整册教材的安排，便于从整体上把握