超越功利，成就阅读的价值.pdfVIP

阅读研究l凹20102· 一 、 功利性的阅读有弊端 要求设计程式化的问题 ，再按一 第一，阅读的 目的偏重于考 超 定的、固化的规则去限制学生的 试 。 阅读，还美其名曰 “导读”。这其实 打开具有厚重的文化底蕴的 是在泯杀学生 自然化阅读的心境 书页，徜徉于油墨清香之中，读书 啊 !这种严肃的氛围，这么深奥的 的确是一种美的享受，可我们的 问题，这么繁杂的程序，学生的阅 学生却往往很少能领受到，因为 读心境早已崩溃了。这样的阅读 他们的课本上写满 了 “考试”这两 ’ 还有什么效果?教师对学生个性 个字。语文教学中学生 的阅读常 化的需求和体悟视而不见 ，想见 常带有过多的非文本本身的动 的只是考试的结果，这其实是在 机 ，学生须面对与考试有关 的许 剥夺学生的 “读权”!当读者的主 多问题 ，提取与考试有关的许多 体地位被剥夺 ，阅读个性遭压抑 ◎江苏 ／余耀清 时，学生就成了阅读的奴隶，有了 信息，迫使 自己在阅读 中去做 自 己并不情愿的分析 、推敲。基于 这种限制和压力，学生的阅读就 一 善 耋尊 会失去平时阅读中应有的天马行 “考试 ”这个 目的，学生在阅读过 程 中看不到文章的本来面 目，失 空般的自由和轻松 ，失去 自由联 去了对文本 的注意力和好奇心， 想和创造。这样的阅读，只会使学 久而久之 ，内心情感 、审美观点压 生停驻在对文章的浅层理解上 ， 成就阅读的价值 在 “考试”这个指挥棒下而得不到 无法达到对文本的深入解读。 渲泄 ，捧起书本 ，未 曾翻页就 已有 向，也左右着阅读的方法和内容。 二、怎样成就阅读的价值 了三分恐惧 。如此的心态，读书肯 学生在课堂上的阅读往往是缺少 第一，阅读的 目的要生活化。 定索然无味。 自由的，对文本，无论他们是否喜 “生活即是语文 ，语文 即是生 第二 ，阅读的 自由度受束于 欢，是否有心理需求，都必须按照 活。”这句话道出了语文的真谛 。 考试。 教师 的设计步调一致 、方法统一 语文 阅读的 目的是多样性 的： 语文阅读的功利性就像一个 地进行阅读。为了适应考试的深 有的是为了获取信息，有的是 魔咒，不仅掌控着学生读书的方 度和广度，有的教师根据考试的 为了体验情感 ，有的是为了追求 p p ≯ ≯ 要大一点，价格也相对低得