辩证施教·思维碰撞·专家引领——从一个课例研究看“有效教学、有效教研、有效成长”.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2010年第 4期 的有效引领是教师成长过程中的加速器。有效教学 、 【缘起】 有效教学、有效教研和教师专业的有效 有效教研和教师的有效成长三者之间是互相联 系的， 发展是新课程深入实施中的热点研究问题。影响有效 有效教学需要通过有效教研来提升，有效教研能够有 教学的因素有很多，其中一个重要方面是：不少教师对 力地促进教师的专业成长。 如何处理传统教学中的有效经验与新课程中的新价值 基于上述认识 ，我们开展了一次探讨 “教学 、教研 取向，缺乏一种辩证的态度，从而导致教学的低效和混 和成长有效性”的专题教研活动，以课例研究作为 口 乱现象。怎样的教研活动是扎实有效 的，牵涉到方方 子，邀请专家与教师进行互动研讨 ，目的是通过观点的 面面，如果在教研过程中不能引起教师思考，教师的思 碰撞，研讨新课程背景下如何实现继承与创新的平衡， 维闸门始终没有打开 ，这样的活动基本上是没有什么 使数学新课程教学朝着务实高效方向发展，同时也使 效果的。影响教师专业成长的因素也很多 ，其中专家 教师的专业水平获得发展。 ④师：摸到 白球和黄球的个数差不多。 本道练习是在学生学完新知后的巩固练习，学生经过 生放人 4个 白球 ，4个黄球。 努力是可 以做 出来的。所以，我认为不必探究) (评析：这个游戏练习设计很精妙，特别是第四种 9．教师让学生用 “一定”“不可能”“可能”说一句 情况：摸 白球和黄球的个数差不多。这题不仅指 出可 话 。 能性有大有小，也有大小相等的时候。应 当说教师的 (评析：这里让学生联 系生活实际，用学到的可能 课前预设很全面，但 同样是引导不足) 性知识说句话很有必要 ，这样把数学与生活紧密地联 7．教师把全班学生名单投入 系了起来，让学生知道数学来 自于生活) 玻璃缸里，让听课老师抽出一名 10．教师出示小黑板，要求学生用 “一定”“经常” 学生名单后 ，让这名学生上来转 “偶尔”“可能”“不可能”填空： 转盘游戏。教师让这名学生先猜 (1)鸡 ( )下鸭蛋。 颜色，再转转盘 。 (2)人 ( )会老，头发 ( )会变 白。 师：为什么同学们都猜是蓝色? 生 ：因为蓝色部分面积大 。 (评析：这样的练习题很有趣，学生练习的积极性 (评析 ：这里把全部学生名单放入缸 中抽，这一环 高，加上学生已有的生活经验，学生做起来轻松愉快) 节含有可能性问题，教师应充分挖掘教学资源的潜力。 思考 这节课的教学设计是成功的，但教师执行 当学生答 ‘因为蓝色部分面积大’后 ，应停下来，教师进 不到位。学生 自始至终兴趣盎然，能全面参与，但 由于 一 步引导：所以蓝色部分中奖的可能性就大) 教师点拨、引导不足，导致学生的 自主探究学习没有深 8．教师要求学生分组按小黑板出示的要求给空 度，浅尝辄止，没能很好地领悟数学知识，加之教师在 白转盘涂上颜色。 每个环节后，没有引导学生概括总结 ，使学生对 “可能 ①不可能指向黄色。 性”这部分知识的认识还是停留在活动的表面，没有抽 ②很可能指向黄色。