透析学生“知错不改”的成因及矫治.pdfVIP

心理专线 理论 LILUN 口 成丽萍 在注重 “诚信”教育的今 日，孩子们均被告知要 是 “痴心不改”…… “诚实、守信、知错就改”。但事实上，看似简单的四个 这一幕幕 ，成了班主任心头的痛 ：现在的孩子到 字——知错就改，有多少孩子能真正做到呢?很多孩 底怎么啦?怎么那么 “厚脸皮”，知错就是不改呢? 子经常是 “知错不改”。请看以下镜头： 一 、 家庭环境的改变 镜头一：怡是个活泼的女孩儿，因为聪明伶俐，平 由于社会就业压力增大，年轻人把较多的精力投 时受到家长、老师的喜爱，她也因此颇为 自信。可不 入到工作中去。因此，有部分年轻的父母把孩子全权 知为什么，新学期开学一个月来，她却屡屡犯错 ，上课 托给爷爷奶奶辈扶养、教育。而过了最佳 “家长时代” 时与同桌 自由聊天 ，不听讲 ，不发言，老师与之谈话 ， 和 “家长权限”的老一辈对孩子往往溺爱有加，规矩不 收效甚微。做家庭作业也常常丢三落四。怎么啦? 足。长此以往，孩子往往 “指东往西”，把家长的话当 怡怎么就不求上进、知错不改呢? 作 “耳边风”。另有一部分家长，虽然自己带孩子，但 镜头二 ：锐是个沉浸在 自己世界里的男孩儿，上 由于工作、生活的压力 ，觉得无力也无心管孩子，孩子 课或以深沉的目光凝视着窗外，或 自己把玩着笔墨纸 犯 了错，往往不是循循善诱 ，而是动辄责怪 、打骂，不 砚。“听课走神”是他课堂上一种无法回避的痛。老 顾孩子的心理感受 ，久之 ，孩子的 “心理承受能力”超 师、家长千咛万嘱，耐心教育，他就是不知悔改。 强，羞耻心削弱 ，自尊心下降，变得 “脸皮越来越厚”， 镜头三：星做家庭作业总是 “磨洋工”，一小时的 这样的孩子犯了错 ，家长、老师教育起来会格外费神、 作业，非拖上两三个小时不可，任凭家长催 、骂、打，就 费力，收效甚微。 于教育教学，在课程改革中发挥实际效用。同时，学 家或汇总，其功能只是卖给学生充当练习册…… 校在编写校本教材 时必须充分考虑并正确处理好校 由于一些学校编写校本教材的动机不纯，结果偏 本教材和 国家教材、地方教材的关系，以国家教材为 离了正确方向。作为学校应当清楚，开发校本教材的 主，地方教材和校本教材为辅，既不相互脱节，成为互 一 个很重要的原 因只是由于国家课程的过度统一性 不相干的封闭体系，又不能喧宾夺主，重复、冲淡国家 而忽视 了各个地方、各个学校的实际情况和特点，所 教材的内容。校本教材选编要 围绕国家教材的主导 以校本教材的编写必须要考虑弥补国家教材的不足； 地位，为国家教材和地方教材起补充、铺垫作用，要给 其次，要以学生、教师、学校的实际需要为出发点，不 学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的 可急功近利，把编写校本教材作为捞取名誉的机会， 行为习惯、道德品质和健康心理。 或者趁编写 “校本教材”的机会 ，向学生和家长收费， 三忧：校本教材的目的性 以达到 “创收”的目的，这样，校本教材的开发就会走 受功利主义思想的影响，有的学校兴师动众地编 上增加家长经济负担、加重学生学业负担、损毁教师 写校本教材，其 目的只是为了能在评比中获奖，至于 形象、降低教育水平的歧途。 实际用处则少有考虑，以至出现有的校本教材只是 (作者单位：江苏省吴江市南麻中学) “样本”或者 “孤本”；有的只是教材知识和练习题的搬 (责任编辑：黄海岩) 辽宁教■2010年1—2期 27 叫 理论 LILUN