阅读教学：从学生的“预习提问”开始.pdfVIP

． 阅读 研 究 i 2010·1 能形成强烈的主体参与的阅读 “空 白”后 ，师生还应该评价 “空 体验。因此 ，在接受美学理论下， 白”，交流 “空白”。只有学生去体 ◎ 浙 教师的任务是帮助学生进入文 验 、去填充，才能最终形成能力 。 江 本 ，生成 自己的超文本。只有这 产生共鸣 样，学生阅读文学作品的审美能 语文教师应该是充满情感 叶 阕 力、健康的人文素养才能形成。 的人 ，否则就难 以与饱蕴情感的 营造空白 文学作品相共鸣，就不能领会其 接受美学理论认为 ：文本 的 内涵和实质 ，更不要说影响和感 意义充满了未定性 ，艺术家有意 染学生。数学教师讲三角形的内 无意地在文章 中造成隐蔽 、残 角和 ，只要表述清楚就可以了；而 缺、中断、休止 、无言、无形的部 语文教师讲 孔《雀东南飞》，板着 分 ，即 “笔所未到，意有所忽”之 脸讲就不能真正表达出情感。讲 处。中国的文学传统最注重 “空 到刘兰芝 “举身赴清池”时，即使 白”，最讲究艺术的 “空 白”境界 。 眼睛里没有泪花 ，也不能面无表 正所谓 “一花一世界 ，一沙一天 情 。因此 ，教师在文学课上应努 国”。瑞士思想家阿米尔说：“一 力让师生把 自身的情感与教材 片 自然风景就是一个心灵 的境 的情感融为一体。教师应该做到 界。”我们也可以说 ：“一篇文章 以情动人 、以声动人 、以境动人 ， 就是一个可容纳无数心灵 的 空‘ 让学生为文本感动。这就需要师 白’正等待学生去填写。”而且创 生共同阅读文本形成交流 。教师 新是每个人与生俱来 的最原始 可 以利用现代化 的教学手段 ，让 的意识。学生对书上说得清清楚 学生产生一种身临其境的感觉； 楚的事 ，根本不感兴趣，他们爱 也可 以利用地方 的风俗文化或 设想书中没有的东西。正因为这 音乐创造气氛。师生与作品同悲 样 ，教师在文学课上应该有意识 同乐，与人物共命运，为艺术形象 地引导学生发现 “空 白”。教师可 而落泪。古人说读完 红《楼梦》得 ； 以从文章的字 、词 、句 、篇、行文 、 了相思病，这就是共鸣。学完 祝《 j 阅读教学在整个语文教学 修辞等方面进行诱导，然后 由学 福》为祥林嫂 的悲惨而伤心，这也 i 中所花时数 、所费精力往往最 生来填充这种 “空白”。例如朱 自 是共鸣。共鸣显然是在阅读体验 } 多。如何提高其质量与效率，笔 清的 《荷塘月色》，开篇的第一句 的基础上才能出现 。 t 者在十来年的实践中，发现从学 话就是 “这几天心里颇不宁静”。 总之 ，语文文学课 ，教师和学 生的 “预习提 问”开始 阅读教学 ， 这就是一个 “空白”。为什么不宁 生应该共 同探究 、对话交流生 ； 事半功倍。所谓 “预习提问”就是 静?莫泊桑的 项《链》，首句是 “她 成 文 本 ，用 “读——说—— ± 让学生事先预习，感知课文 ，提 也是一