谈和谐地理课堂的构建.pdfVIP

维普资讯 2007年第5期 辽 宁师 专 学报 (社 会科 学 版 ) NO．52007 (总53期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) GeneralNo．53 谈和谐地理课堂的构建 李 虹 (辽宁师范大学，辽宁 大连 116029) 摘 要： 地理学是一门融合了丰富的自然科学与人文精神的基础学科，而在教学实践中，师生的注意力大都集中于自然知识的 传授，人文素养 培养则由于需要长期的、潜移默化的努力而容易被忽略。创建和谐精神指导下的新型地理课堂，是实现两者融合的 有效途径。 关键词： 人文精神；地理课堂；和谐；情感；自主 中图分类号：C633．5 文献标识码 ：A 文章编号：1008--3898(2007)05--O091-_o3 一 、 结合地理学科的特点，在教学中将 自然科学 灾，保护环境的意识，更重要的是培养学生关注灾 与人文精神完美融合 区、关心灾民，创建互助和谐的人际关系。 地理学是一门跨越 “自然”与 “人文 ”两个领域 (二)结合 自然景观，感悟人文精神 的科学，它所涵盖的知识广度是其他学科无法比拟 地理教材在对现实地理和 自然景观的描述中隐 的。因此，地理教学 目标也具有双重性，既要求学生 含着诸多人文精神的内容，这就需要教师在讲解 自 形成 良好的地理科学素养，又要求学生能够提升品 然地理的同时，进行充分的引导，有序的渗透，以使 位，升华情感，最终形成有益于个人和社会发展的人 学生感悟更深层次的人文内涵。例如，在 “海洋资 文精神。这就要求我们在 日常的地理教学中要双管 源”部分，除了讲授海洋环境及资源的基本原理之 齐下，兼顾学生两方面素养的提升。例如在 自然地 外，教师还要引导学生 比较分析全球及 中国不同海 理知识的讲授中，提高学生的审美情趣，激发学生热 域的资源特点及分布差异，使学生认识到海洋环境 爱祖国、热爱大 自然的情怀；在对各民族民风的了解 作为我国巨大的 “蓝色宝库”必将为我国未来的可 中，树立尊重各民族并与之和谐相处的意识；在对全 持续发展提供重要的资源保障，从而使学生树立 球 自然环境的整体性和差异性的学习中，增强学生 “蓝色国土”意识，更深刻地感悟海洋文明的博大精 的国际意识和国际观念 。实现这一 目标，需要我们 深。 对传统地理教学的内容做必要的调整，以使人文精 (三)主动探究问题，激发人文精神 神教育更好地融人到地理教学中去。 地理教学的最高 目标是帮助学生形成主动探究 (一)关注现实问题，融合人文精神 地理问题的意识和能力，在这一过程中，往往能引发 在教学中及时将现实生活中发生的地理现象或 学生对某些社会问题的思考，从而激发学生关注社 自然灾害与书本知识联系起来，这样既有利于学生 会、民生的人文精神。例如，大气环境保护是否需要 对 自然地理知识的理解和掌握，又有助于培养学生 走国际协作的道路?学生通过交流探讨，认识到全 对世界、对人类的人文关怀。例如，讲授 “洪涝灾 球的大气环境是一个整体 ，大气的运动性决定了大 害”时，结合 1998年我国那次百年不遇的大洪水，理 气环境始终都处于不断交换变化之中，如果不参加 论联系实际，不仅有助于学生掌握洪水的成因、危害 国际协作，单靠一个国家，是不能从根本上解决问题 和分布等地理基础知识，而且使学生懂得洪涝灾害 的。