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维普资讯 教育技术 探索网络环境下如何实践研究性学习 崔小云 (广州工程技术职业学院 广 东 广州 510925) 信 息技术 的高层次延伸与有效地 摘要 ：培养学生的创新精神、主动 课程提供 了直接 的理论基础。比如 ，我 进行研究性的学 习并使二者有机 的整 探 究意识 以及运用网络环境实现研究 校推 出了一项全新 的教学新理念 ．即 合 ．创设一个全新 的教学环境 ，促进人 性学习的理念，以促进学生的主动发 “给我三年 ．还你一个有教养 ．有本领的 与人 、人与机为特点的人文交互环境的 孩子 ”。这一举措的具体做法就是通过 展 ，是当今教育界商榷 的焦点。为此 ， 相互支持 ．实现个性化 自主学习和合作 一 种全新 的教材—— 由我校教师 自编 就如何指导学生进行创造性、研究性 学习．已成为当前网络环境下探索研究 撰写的 人《生伴侣》系列丛书，从生活、 性学习开展 ．全面进行教学改革着重尝 的学习．教师充分发挥网络教学 的空 学习、工作等各方面概述 了人生 的 目 试 的一种全新的教学手段 。 间为题展开探索。 标、意义及为人处事之道 ．采取网络、多 信息技术与研 究性学 习 关键词 ：网络；研究性 ；实践；学习 媒体等现代教学设施 ．为学生营造一个 课程整合 目标与意义的思考 置身于社会 、人际交往 的虚拟空间，通 从研 究性 学习的理论基础看 “整合 ”的 目标要 求 新 知识 过教师的启发 、引导 以及提 出现实性强 、实践性强 、可操作性强 观、新学习观、新课程观和主体性教育是研究性学习的理论基 的问题 ．激发学生 的联想 ．引发学生的思考 ，使学生通过身边 的 础。新知识观认为，认识对象不是独立于认识主体之外的客观 典型实例增强 自我主体意识，延伸和发展主体意念 ．塑造 良好 存在．因为缺乏认识主体的认识兴趣及其他许多与认识行为相 的人格品质 ，实现 自我价值 。当然 ．信息技术与研究性学习的 关的条件．都不会存在任何的认识对象。主体要想获得知识必 “整合 ”．目的是更有利于培养学生创新精神、主动探究意识和 须要求主动参与——参与社会生活和实践活动。现代学习理论 运用 以计算机网络为核心的信息技术进行实践的能力 。 提倡参与、探究，特别是学习观认为 ．学习的过程其实就是学习 信息技术与研究性学习整合有利于创造理想的教学环境 传 者原有 的认知结构与从外部环境 中所接受的感觉信息而产生 统的教育模式不能满足研究性学习的目标要求．而以计算机为核 的互动作用 以及主动收集信息的生成过程 。主体性教育认为 ． 心的信息技术却能让我们实现这一理想。因为信息技术与研究性 学生是学习的主体 ．是交往 的主体 ．是 自我生命活动和个人价 学习的整合 ，可以创建最为理想的教学环境。当代学生具有较为独 值体现的主体 ．是 自我发展 的主体 。因而主体性教育特别强调 立的主体意识和自我生成意识 ．他们不仅具有灵活敏感 的思维和 要强化学生的主体意识 ．发展学生 的主体能力 ．塑造学生 的主 想象力，而且具有 冒险和创新精神。因此，发挥学生的想象力，创设 体人格。而由 “封闭”到 “开放”的课程观又为主体研究性学习的 想象的空间，提供可供想象的专题 ．可以使学生的思维有一定的延 关系 。如 图7所示是某视角大齿轮轴部 构与尺寸设计是否合理正确与零件装配