华东师范大学张际平Email- jpz@ecnu.edu2007年3月27日.pptVIP

华 东 师 范 大 学 张 际 平 Email: jpz@ecnu.edu.cn 200７年3月２７日，常州 一、区域推进之动因 ? 思考： 如何 以点带面，普及提高？ 适合教育资源最大共享？ 提高效益, 尤其是规模效益？ 深化应用，可持续发展？ ? 关 注： 转向 从关注信息化的基础设施建设转向关注 实际应用的效益和效能； 从关注技术教育应用的表面转向各学科 教学质量和促进学生学习的实际提高； 从关注个别学校的实验转向关注成片的 规模质量效益； 从关注短期行为转向关注可持续发展。 ? 途经：针对“思考”和“关注”的解决思路 区域推进和联动是解决上述“思考问题” 和 “关注转向”的有效途径之一, 因为: 以实际应用作为前提 以适用教育资源共享为基石 以规模效益为抓手 以提高教与学的质量为核心 以可持续发展为目标 二，区域推进之方略 把握教育信息化发展大方向 做好教育信息化系统规划 重视投资结构的变革 三个面向的信息化培训 区域教育信息化推进策略 1、把握教育信息化发展大方向 　从单独建网到区域联网（展望无线网） 　从面子工程走向务实工程 　以单一功能到综合服务功能： 为课程教学改革服务 为教师专业发展服务 为学生综合素质发展服务 为教育质量管理服务 为家校沟通及社区发展服务 2、做好教育信息化系统规划　　　 教育环境的层次视图 系统规划策略 调节时间差 硬件投资分期分批实施 长周期因素优先启动 调动空间差 点面结合，先行试点 资源共享，滚动发展 利用人际差 培育榜样 先进带动 3、变革信息化的投资结构 投资结构：不同发展阶段的投资比例 美国基础教育信息化进程中的投资结构（单位﹕%） 4、三个面向的信息化培训 教学人员版： 初级 中级 高级 技术人员版 管理人员版 （1）信息化环境中的学校领导力　　　　　　高级培训 教育信息化系统规划能力 信息化教学与课程改革领导能力 教师专业发展领导能力 教育信息化规制建设能力 （2）信息化教学能手培训 ——教师专业发展模式 面向信息化的教师专业发展阶段 （3）学校信息主管 学校信息化项目管理 学校信息化项目开发 教学与学习资源服务 数字化互动课堂系统管理 学校电子档案系统维护等 数字化互动课堂：信息化教育新环境 5、区域教育信息化推进策略 如何实现教育信息化区域推进？ （1）数字化教学平台的技术支持 （2）教育信息化区域推进三层培训 （3）学科教学专家引领的教学团队培训 （4）成立地区教育技术应用区域协作组 （1）华师大-瑞博数字化教学平台 统一的在线技术支持 支持新课程改革 动态生长性的优质教学资源库和课程系统 教师专业发展“信息化成长”方案 课内外、校内外整合的系统平台 电子成长记录为基础的发展性自评、他评系统 区域性学习网络建设 网络化的家校合作、社区-学校合作平台 （2）三个层面的信息化培训 1、面向信息化的学校领导力 2、学校信息主管 3、信息化教学能手 （3）学科教学专家引领的教学团队培训 学科教学专家引领的基于网络平台的教学团队培训 国内著名的数学、语文、英语教学专家为引领者的教学团队培训 （4）地区教育技术应用区域协作组织 一种中介型合作组织 宏观：区域合作 — 分地区成立教育技术应用区域协作组 中观：建立大学教育技术研究队伍、教育软件产品研发机构、中小学的合作 — “区域推进教育技术应用实验区” 微观：建立区域内部教研室、电教馆（信息中心）、教师个体的合作框架 — “信息化教研中心” 三、 区域推进的成果目标 区域教育主管部门有可操作性的发展 规划与配套的推进政策 反映主管部门对近几年本地区域推进的计 划与思路；近期与中长期发展目标明确； 相关配套政策的力度，指令性与自主性结 合；最好能体现出当地各级政府部门对区 域推进的支持力度。 每所学校60%以上的学科老师成为 信息技术应用的能手 能将新型的教育观念和教学理论与信息 技术很好地融合起来，使之能灵活有效与 创造性地运用技术来促进教学； 能设计与 制作较优秀的教学资源；能进行教学评价； 能与新课标结合等。 有一批(约10-15%)各学科教学资源建 设的骨干教师 具有扎实的本学科知识；观念新、理论强、 懂方法， 并熟悉信息技术在本学科教学中 的应用特点；能引领和组织本学科的其它 教师进行本地区的优质教学资源的开发； 还能担当起