季 浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健.pptVIP

3、坚持与时俱进，一以贯之的精神 ? 2001年颁布的《课程标准》实验稿充分体现了与时俱进的精神，高度重视“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想。 ?修订《课程标准》实验稿更应该贯彻和落实这样的精神和思想。 。 ?《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 ? 教育部：关于课程标准修订要关注“社会主义核心价值体系在本学科中的渗透，对新一轮课程改革理念的巩固和深化，合理地设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担，与本学科相关的热点问题”，以及“坚持德育为先、以人为本、能力为重、全面发展、与时俱进”的精神和原则。 ? 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 ? 国际体育课程的最新发展趋势 1．基础性—掌握必要的知识、技能和方法。 2．实践性---以身体练习为主要手段。 3．健身性---要有适宜的运动负荷。 4. 综合性---突出体育的多种功能；以体育为主，融合部分健康教育的知识。 澄清误解 误解之一： “健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想，不是学校体育和体育课程的指导思想。 分析与澄清（1）：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“健康第一”的指导思想是在关于学校体育这一段中论述的，而且体育与人的健康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生的教育教学，因此，学校体育和课程更应该树立“健康第一”的指导思想。 分析与澄清（2）：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余体育活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。 澄清误解 误解之二：学生的健康问题是体育课程解决不了的问题。 分析与澄清：的确，学生的健康问题受多种因素的影响，如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠不足、落后的体育教育观等，都共同影响着学生的健康问题，因此，单靠体育课程是解决不了学生所有的健康问题，但体育与健康课程应该为学生的健康承担部分的责任，作出自己应有的贡献。 澄清误解 误解之三：体育的内涵和外延不能无限放大，认为体育只能部分解决体质的问题，心理健康和社会适应不是体育课程的目标和内容。 分析与澄清：体育既是身体活动，也是心理活动和社会活动，因此，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响，体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用，在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能。 误解之四：新体育课程强调坚持“健康第一”的指导思想，那么，为什么课程改革后的几年中，学生的体质健康水平还在下降呢？ 分析与澄清：学生的体质健康水平持续下降，不是课程改革后发生的事情，在改革前就早已持续滑坡，况且受多种因素的影响，正是基于这样的现实，新体育课程明确提出“健康第一”的指导思想有着重要的现实意义，对于促进体育教学紧紧围绕增进学生的健康来进行具有引领性、方向性和指导性。只要坚持“健康第一”的指导思想并在实践中加以贯彻和落实，体育课程与教学就能为提高学生的健康水平发挥应有的作用。 2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 ? 运动兴趣的重要性。 ? 教学内容要与学生的学习经验和生活经验相联系。 ? 重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。 澄清误解 误解之一：重视运动兴趣就是一切围绕学生转？ 误解之二：重视运动兴趣就是提倡放羊式教学？ 何谓运动兴趣 定义：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣。 3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 ? 高度重视学生的学习需求和发展需要。 ? 充分发挥教师主导作用的同时，十分重视学生在学习中的主体地位。 ? 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 澄清误解 误解之一： “以学生发展为中心”就是忽视体育教师的重要作用。 分析与澄清： “以学生发展为中心”课程理念不但没有忽视体育教师的重要作用，而是对教师的作用更高了，因为“以学生发展为中心”的教学方式更多地倡导多样化的教学方式，特别是自主、合作和探究学习方式，这就需要教师知识面更宽，做好充分的准备，与学生进行交流，学生会随时提出各种问题需要教师给予解答和指导。