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　□ 温州市教育教学研究院 □　 烈剑科学工作室 课堂志视域下教师教学学术技能提升的实践 楼和东 听课听什么？怎么听？ 听课记什么？怎么记？ 听后评什么？怎么评？ 引言部分 　 □店口教科研工作室　 引言部分 平时我们的听课： 1.听课的内容方面全而泛，容易走向流程记录或课堂实录； 2.听课的目的性方面比较盲目甚至是任务性； 3.偏向于关注教师的教，而缺乏关注不同层次学生的学习状态以及教与学之间的效度关系； 4.听课评价上比较突出个人的主观评测和经验判断，容易使一个没有丰富教学经历和经验的老师不知道如何听课和评课。 不专业！ 引言部分 如何专业的听评课？ 课堂观察是一种值得选择的专业的听评课方式。 什么是课堂观察？ 问题的发现： 某个老师上课和学生的互动特别好，教学效果也好，我去上课怎么也互动不起来？ 什么是课堂观察？ 分析与思考： 课堂中哪些因素会影响教师与学生的“互动”？ 教师方面： a.指令呈现方式（语言、图片、声音、视频、肢体动作）； b.提问技巧（问题指向性、问题难度类型与学生层次、提问的思考等待、理答的方式）; c.教学内容的处理与环节设计； d.教师的语言和情绪、课堂角色姿态； e.教师眼神聚焦、课堂移动 什么是课堂观察？ 听课准备： 了解上课教师及教师陈述： 1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？ 2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？ 3、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？ 4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。 5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言） 观察者提问与上课教师进一步说明 双方互动，确定观察点。 听课准备： 听课教师组建观察团队，然后根据确定的 观察点设计观察量表，分工确定听课任务。 （教师层面、学生层面、总体层面） 什么是课堂观察？ 什么是课堂观察？ 什么是课堂观察？ 什么是课堂观察？ 教师的移动位置 什么是课堂观察？ 什么是课堂观察？ 提前进入课堂 明确观察任务 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学 课堂观察听课： 什么是课堂观察？ 课后的学生交流与反馈： 1.向学生了解一下基本学习情况和课堂学习情况： 2.针对观察点与学生学习感受交流； 3.根据学科需要进行简单小测评 什么是课堂观察？ 上课老师陈述： 1、这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？ 2、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？ 3、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论 协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议等等） 课后评课交流： 什么是课堂观察？ 课堂观察 对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为一种研究方法，它不同于一般意义的观察，具有目的性、系统性、理论性、选择性、情境性等特点，它要求观察者带着明确的目的，除了用眼睛、心智之外，还要借助一定的观察工具、讲求一定的方法，得到充实的证据，以提升洞察课堂的深度和广度。 团队合作下的课堂点到整体的关注！ 　课堂观察的问题视域与解构 课堂观察的基点是教学问题。 维度 视角 学生学习 （1）准备 （2）倾听 （3）互动 （4）自主 （5）达成 教师教学 （1）环节 （2）呈示 （3）对话 （4）指导 （5）机智 课程性质 （1）目标 （2）内容 （3）实施 （4）评价 （5）资源 课堂文化 （1）思考 （2）民主 （3）创新 （4）关爱 （5）特质 课堂志 课堂志一词源于民族志，国内最早由西北师大的王鉴教授提出， 也有很多专家学着对课堂志的内涵进行了修订和补充，我们理解 的“课堂志”是指研究团队针对教师课堂中的直观现象、 事件或行为，进行详细、动态、情境化地观察、访谈和深描， 进而全面描述和分析课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律 的一种直观的研究方法。课堂志的研究内容包括四个维度， 即课标要求、学生学习、教师教学和课堂文化。 课堂志的基本操作形式是课堂观察。 课堂志研究 我们的做法流程： 1.以学科为单位，收集和整理教学教学、学生学习等中的学科难点问题与焦点问题； 2.组建学科专业团队，分学科分主题对教师进行课堂观察； 3.梳理各学科难点问题与焦点问题的教学建议； 4.形成课堂志研究下促进有教与学的策略与路径。 谢谢大家聆听！ * 　□ 温州市教育教学研究院 □　 *