《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》课题.docVIP

《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》课题 开 题 报 告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》课题，是湖南省教育科学“十二五”规划课题中基础教育类的一般课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题界定 在本课题研究中利用本土旅游业资源（主要是指该地区的风土人情、非物质文化遗产和名胜古迹等）进行地方课程教学，充分利用这些资源，开设具有地方特色的校本课程教学，有效地开展综合实践活动和特色选修课，让学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索。 二、课题研究背景 我国《基础教育课程改革纲要》特别提到：要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外的各种社会资源以及丰富的自然资源研究虽然不能说是填补一项空白，至少也必要。不少学校的地方课程教师都属于照顾的对象，有人戏称，现在的地方课程教师是圣贤和长者 (“圣贤指学校的剩余人员和闲杂人员， 长者指年龄较大、即将退休的教师)，让学生了解本地区的文化，让他们有对本土文化的认同与尊重，培养热爱本土的情怀会给教学带来意想不到的效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有很大的改观。推动和促进经济1、本土旅游业资源调查研究。主要完成对本土旅游业资源的调查与分析，并根据教学需要进行筛选、整理，渗透到地方课程教学中。 2、利用本土旅游业资源进行多样的课外实践和特色选修课活动。通过开展课外实践和特色选修课活动，将收集来地方旅游业资源有计划和选择性地渗透到地方课程教学活动中。 五、课题研究的理论依据 1、人本主义心理学家罗杰斯认为：任何人都有自我实现的倾向，也只有自由发挥时才是可信赖和建设性的。 通过本课题实施过程中师生的实践活动，既做到了让名胜古迹增辉、民族文化传情，又扩大了学生的学习空间，满足学生亲近自然、了解社会的需求。充分利用具体、可感的本土旅游业资源，陶冶学生情操，培养学生敢于实践、勇于创新等综合能力。这样的教与学能让师生更好地自由发挥以及实现自我价值。 2、唯物辨证法认为，一切事物因其各种内在和外在的条件因素变化而变化，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。 在课题研究中，教师通过改变自身的教育手段和方法这些外因，才能更充分地调动学生的积极心理因素这些内因，从而实现教育健康和谐地发展。 六、研究方法 根据研究的目标和内容，我们采取以下方法展开研究工作： 1．调查法：组织课题组成员通过实地考察和求教非物质文化遗产传承人来进行地方旅游业资源的调查、搜集、挖掘，并组织提炼精华和分类保存。在课题开展前期和后期对师生进行本土旅游业资源的问卷调查，同时组织学生实地参观、调查本土旅游业资源。 2．文献法：相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集本土旅游业资源。 3．行动研究法：有计划地组织课题组成员教师进行地方课程教学活动、开展综合实践活动，鼓励课题组成员根据自己特长结合本土旅游业资源进行选修课的教学，及时小结，撰写论文，交流发表。 七、研究条件 我校是一所百年老校，历来注重对教师的培养和专业发展，注重学校的发展。近年来，我校的课题研究工作也完成得相当出色。在近两年完成了国家级课题《语文教学中传承本土文化的研究》和《在实践中探索有效教学的途径和方法》，均获得国家级二等奖。另外有多个省、州级课题也多次获得有关专家好评，由我校教科室主持的校本教研也多次获得相关部门赞赏。 课题主持人曾成功主持了省级课题《农村中学现代远程教育教学方法改革的探索与实践》和州级课题《民族地区农村中学的研究性学习与各学科课程教学的整合研究》的研究和结题工作，现均已成功结题，其中第一个课题获省二等奖，并被评为州级优秀课题；成功组织了国家级子课题《有效推进教师专业化发展》的中期评估和结题工作，获得国家级二等奖研究成果。作为主要参研人员还参与了其它3个省、州课题的研究，撰写的教育专著《信息技术课堂教学研究》已于今年出版，并被州教育局评为“优秀教育著述” ，近五年来发表和获奖的论文十余篇。同时学校组建了强有力的课题研究组，课题组成员工作能力强，责任心强，都是长期战斗在教学一线的有经验的资深教师，年富力强。他们中有享受县政府特殊津贴的骨干教师、州学习型教师。其中多人在国家各级各类刊物上发表过多篇论文，所撰写的教学论文获各级奖励的更是不胜枚举。 完成本课题有良好的保障条件：1、龙山县地处湘、鄂、渝三省交界。位置偏僻，民族文化浓郁，物产丰富，风景如画，景点众多，地域特色十分鲜明。区域文化底蕴深厚，自然资源和人文资源非常丰富，特别是近些年来，政府部门加强了对里耶古城、秦简、乌龙山大峡谷、佛教圣地太平山以及毗邻的仙佛寺等旅游景点的开发。土家摆手舞、茅古斯、咚咚喹、打溜子