《浅水洼里的小鱼》教学设计97847.docVIP

拨动情感之弦，奏响生命之歌 ——《浅水洼里的小鱼》教学设计 江西省南康市第三小学 叶丽 教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的第3篇课文。文中写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良、对生命无比珍视的美好心灵。课文内容平实，语言朴实，贴近儿童生活，富有童心童趣，蕴含着可贵的生命意识。 设计理念：对于二年级的学生来讲．他们对于小男孩的爱心、善良，在自读中是能够感受到的，但受阅读水平的限制，他们对于小男孩的执著精神及小男孩对每一个小生命的珍视与关怀之情往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。因此，在第二课时的教学中，我以境激情、以情悟情、以爱唤情，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，拨动情感之弦，奏响生命之歌。 教学目标： 1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。。是啊，太阳像火一样照在沙滩上，十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，水洼里的水越来越少了，小鱼，小鱼，此时，你感受到什么？你最想说什么呢？D、是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 此时的小鱼，多么盼望着能回到大海里去呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 三、品词析句，感受“男孩在乎”。1、同学们，浅水洼里的小鱼，就快干死了，有谁在乎呢？请你读读课文的第二到第六自然段。2、谁来告诉大家，谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？(板书:小男孩 在乎)3、小男孩中怎么做的呢？句子1：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。A、指名读句子。从“不停地、捡、用力地、扔”这些词中你体会到了什么？（辛苦、累） B、引读：小男孩来到第一个水洼面前，看见小鱼，他毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）看见小鱼，他仍然毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 看见小鱼，他还是毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 水洼小鱼，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 4、我听出来了，小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可我还是忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”（出示句子） A、理解 “成百上千”，我想问一问我们二（5）班一共有多少孩子呀？能不能说“成百上千”呀！如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。 B、那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？ 5、于是我好奇地问：——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”我疑惑地问——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”小男孩是怎么回答的?（出示句子）指名读。（板书：鱼儿）省略号在这里是什么意思？再读句子。从你们的中，我听_________，这条鱼也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。） 引读：是啊，小男孩明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还是用心地在捡！因为他知道——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 在小男孩的眼里，一条小鱼就是一条生命，所以他不停地叨念着——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 6、我想，小男孩的言行，不仅感动了我,也感动了沙滩上所有的人。此时，沙滩上会怎么做呢？看来，所有爱鱼儿的人都在乎。（板书：……） 7、同学们，你瞧，在大家的帮助下，鱼儿又回到了大海，它们自由自在地游戏、玩耍，幸福我国语文界泰斗叶圣陶先生曾说过:“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”古人也曾留下“书读百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”等学习格言。可见从古至今“读”一直就是用得最多且行之有效的语文教学法。多年的语文教学实践也让我深深感受到文章的妙处尽在文章中，而不在教师的口头上。