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一体化课程改革的探索 成都市前进职业高级中学 张志 中等职业技术学校的主要目标是为社会培养合格的初、中级管理和实用技术人才。经过多年的职业教育实践和用人单位反馈的信息，发现我校培养出来的学生职业适应能力较差，适应工作的时间较长，与企业、行业的要求相差较远，用人单位对我校学生的满意度不高。 学生社会适应能力差，用人单位对毕业生的能力不满意，这些问题长期困扰着我们，究竟为什么？经过认真反思发现，其中原因之一是我们教学思想、教学方法的相对落后，造成培养出来的学生不能较好适应社会的需要，使学生上岗就业存在一定的困难学生的不适应主要表现在以下几方面： 对社会了解不深，对自身选择的职业不够了解，对竞争不了解。过分美好的职业幻想，与实际差距较大而导致失落感，最终对所从事的职业不认同。择业理想化，导致盲目攀比，找不到适合自己的位置。人际关系处理不当，导致工作难以开展。心理承受能力差。工作马虎，缺乏责任心和敬业精神，不能很好的履行职责。学校对学生的要求和企业、行业对职工的要求相差太远；所学的知识、技能不适应工作岗位的要求。 职业中学在开办之初，很多不学校是由普通中学转变而来，教师也是由普通中学教师改上职业中学专业课，在教学管理和教学思想上按普通中学的方法。过份强调文化课和专业理论课，加上学生实习实作设备严重不足，因此专业技能课教学相当弱。学生毕业走上工作岗位后，学生工作很吃力，一切都得从零开始，用人单位很不满意。在当时的背景下，职业中学提出要加强专业技能训练，提高学生的技能，让学生较快的适应工作，满足用人单位的需要。于是各职业中学加大实习作设备的投入，加强了实习实作教师的培养，取得很好的效果。职业中学的学生逐渐得到社会和用人单位的认可。但事物是变化的，社会在近步，用人单位对职工的要求也越来越高。最近几年职业中学一味的强调技能，又产生了新的问题，出现了新的矛盾，那就是学校对学生的要求和企业、行业对职工的要求的矛盾。成都市某职业中学在召开的一次行业专家指导委员会座谈会上，一位酒店老总说：“你们学校把技能看得太重，将是得不丧失，你们学校教学生做人，我们酒店教学生做事。”当然他这种说法有点片面，但可以看出我们职业中学在强调技能训练的时，对学生的做人教育做得不够。当然我们不能从一个极端走到另一个极端。 我校的市级科研课题：“中等职业技术学校学生职业适应能力的培养研究”，经过近六年的探索、研究学生的职业适应能力，对企业、行业反馈回的情况进行分析，在分析与研究过程中发现，我们培养出来的学生不适应工作岗位的需要，其中一方面的原因就是我们的教学思想，教学方法，教学模式陈旧。在“教”和“学”两方面都存在问题。我校在传统教学方法上，在课程设置及教学安排上，多年来一直在成都市职教处的指导下，按照汽车修理教学计划和教学大纲，采用专业课程独立设置的教学方式，理论教学和操作技能培训分别实施的传统教法，学生的理论学习与实际操作相分开，严重制约了学生动手能力的发展，影响了培养目标的实现；同时，在学生实际操作的过程中，大部分学生又忘记了学过的理论知识，教师在带领学生进行实际操作的时候，不得不将理论知识重新进行讲解，大大浪费了教学时间，制约了教学进度。并且，在理论教学过程中重点突出理论知识，在技能训练时，又过分强调技能，都忽略了行业、企业对员工的要求。 我们在研究过程中，不断探索、学习，汽车运用与维修专业学习了中专的“理实一体化教学模式”，把理论学习和实际操作融合到一起，学生的学习和实际操作都在一体化教室进行，做到理论教学和实践教学一体化，理论课教师和实习指导教师一体化，教师成为一体化教师，不仅节约了教学场地，也使教学更加形象和直观，而且在此过程中还加强了相关课程之间的联系，有利于课程综合化。这种“理实一体化”能很好解决理论教学与实践教学的矛盾，使教学质量得到很大提高，但还是不能解决在教学过程对学生做人的要求和企业对员工的要求。我们通过研究，对“理实一体”教学模式进行了进一步的改进。教师在教学的过程中要做到理论教学和实践教学一体化，课堂要求和企业、行业的要求一体化。在教学过程中关注对学生进行企业文化的熏陶和教育，关注学生做人的培养，在教学过程中培养学生，更加关注过程而不只是结果，在技能训练中，不仅仅要求学生操作正确，更加注重操作规范。通过“一体化教学”使学生的实际动手能力得到提高，在教学过程中贯穿如何做人、服务意识、团结协作等意识，培养学生的综合能力，取得了一定的效果，具体操作如下： 把汽车构造、汽车修理、汽车电器分为若干个课题，每个课题的教学时间为半天，四课时或三课时，集中时间教学，小班授课。教师编好一体化教学学习册，师生各一份，每一课题都要对学生进行各方面评价。一体化学习册基本格式如下： 课 题 学时 4 学习 目标 知识目标 技能目标 德育目标