个性小配饰的设计与制作-松江教育信息网.docVIP

个性小配饰的设计与制作 学校：松江六中 学科：美术 姓名：叶萍 一、设计思路： “设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。通过“设计?应用领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的习惯以及耐心细致、持之以恒的态度。在义务教育阶段设置“设计?应用学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。本课例学习内容选择适合于自己的，，发展美术构思与创作的能力，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计，美化利用生活中随处可见的废旧材料，结合想象，动手创作出富有个性的美丽饰品，用以美化自己或他人。同时通过多种形式的欣赏、评价，共同体验美术活动的乐趣和创作成功的喜悦。首先，通过欣赏各国各民族的服饰和艺术家设计的饰品，使学生懂得饰的设计可以融入个人的情感和审美倾向，同时还可以激发学生的想象力，为动手制作提供间接素材，消除畏难情绪。其次，通过欣赏同龄人的作品，结合纸上设计，使学生详细地了解各种制作方法，同时积极寻找其他更好的表现方法和材料的最佳组合方式。再次，作品完成后通过评论、表演等多种活动，使学生加深印象，体会美术创作的乐趣。三、学情分析： 学生是学习的主体，新课改要求教师的角色发生改变的同时使我们更加关注学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养。 八年级的学生已掌握了一些基本的平面图形的特征，形成了一定的空间观念。部分学生在平时的生活中已有了运用设计知识制作小首饰的经历，具有一定的欣赏美、创造美的能力，也具备了初步的自已看，自己学，自己画的自主探索能力。对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会综合运用所学知识，来完成不同的选择、设计、制作或绘画。在中学阶段学生心理发展中占有相当显著的地位是自觉纪律的形成 ，师生之间容易沟通，关系容易融洽。因此教师应充分了解学生的心理，按照学生的兴趣来制定相应的教学策略，充分调动每一个学生的学习积极性，将效益发挥到最大水准。本课《个性小配饰的设计》的教学内容时时刻刻都符合每一个学生心理发展的实际情况，注重学生的个性差异；教师通过创设教学情景激发学生学习的欲望，使学生善学、爱学、乐学，课堂教学充满师生的亲和力。 四、重点难点： 教学重点：学会设计制作个性小配饰。 教学难点：如何巧妙利用材料，创造出个性独特的小配饰。 五、教学目标： 1. 认识与技能：了解饰文化，培养学生的学习兴趣；2. 利用生活中的各种废旧材料，采用串、剪、接、团、刻、粘等手法，制作出富有个性的美丽饰物；3. 通过制作，培养学生选择材料的能力及动手能力，体验美术活动的乐趣。 以探究为主导策略的教学模式，具体为发现模式和探究模式。在这一模式中，由于学生的高度参与主动的学习，大胆的猜测和想象，课堂气氛活跃，学生与教师、学生与学生之间的关系是和谐的。创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生学习的动力。学生碰到问题，先鼓励学生去收集相关资料，然后教师再作说明。在这过程中教师给予学生更多的鼓励，使学生体验到探究的乐趣，增强学生探究的信心，使学生对探究活动产生积极的情感体验。 七、课前准备： 师：《个性饰设计》课件，多媒体设备。生：各种废旧材料、万能胶、剪刀、针线等。一了解首饰的作用? ? 1.出示饰物：这是什么，用什么材料做成？你认为有什么作用？2.生答，师小结：体现了人类爱美的天性。3.观看录像《苗家舞蹈》：这是我国哪个民族的舞蹈？从哪里看出来？用自己的语言描述对苗族服饰，尤其是首饰的看法。4.生答，师小结：苗族的银饰为中国之冠，既可辟邪，也是财富与美丽的象征。二作品欣赏? ? ?1.欣赏艺术家设计的作品，谈谈自己的感受。2.生答，师小结：　 手镯：充分张扬个性，强调形式美感。　 颈饰：，散发大自然气息。　 挂件：各种珠子串在一起，表现出活泼与随意。? ? ? ???三了解制作方法及材料的搭配运用? ? ? 1.出示学生作品：看完大师的作品，再来欣赏的作品。你喜欢哪一件？这件作品采用了哪些制作材料？（小珠子、豆