分数的基本性质-说课稿32068.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 北师大版数学五年级上册 说 课 稿 镇盛荷榭小学 张水玲 《分数的基本性质》说课稿我说课的题目是：《分数的基本性质》。我从说教分析说教学目标说教学策略说教学过程说教学评价五个方面进行说课一、说教材分析 《分数的基本性质》是一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 二、说教学目标 知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 过程与方法目标：学生通过折、涂、想、用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。 教学难点：自主探究出分数的基本性质。三、说教学策略 为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略： 1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。 2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。 3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生学习的重要方式。 四、说教学结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。 （一）、创设情境，引发猜想 首先我为学生带来一个，老二分到了这块地的 ，老三分到了这块地的 ，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来．刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 听完故事，提问：“同学们，你知道？”引发学生的猜想。（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。）：（多媒体出示折纸要求） 1、把一张纸平均分成4份 2、把一张纸平均分成8份 3、把一张纸平均分成16份 2、涂一涂 （多媒体出示涂的要求） 1、把一张纸平均分成4份，涂其中的3份。 2、把一张纸平均分成8份，涂其中的6份。 3、把一张纸平均分成16份，涂其中的12份。 3、写一写（学生根据折、涂的情况写分数。） 4、涂圆片并写分数（师给出平均分成12份，平均分成6份，平均分成3份的等圆。） （1）请在平均分成12份的圆里涂8份，平均分成6份的圆里涂4份，平均分成3份的圆里涂2份。 （2）涂好后请用分数表示涂色部分。 5、讨论交流：在折一折、涂一涂、写一写的活动中①你得到两组什么样的分数？②你发现了什么？（学生带问题讨论交流分享） （三）深入探究，得出规律＝ ＝ （2）＝ ＝ 既然三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢？首先，我让学生自己观察，把自己的发现在小组内交流，接着，我将引导学生从变中看到不变，将感性认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，指导学生探究得出分数的基本性质。然后，我又采用“抓关键词”的方法引导学生进行深度理解，让学生体会“同时、相同、0除外”这些词语的重要性……最后，我问学生：由分数的基本性质，你联想到以前学过的什么知识？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系，然后师生共同总结本节课的学习方法让学生：笑笑，我们来玩一个数学游戏好吗？ 笑笑：好啊！我们邀请听课的孩子们一起参加。 说出与 相等的分数 （五）多层练习，巩固深化（多媒体出示） 1、课本49页 练一练 第1题 涂一涂，填一填。 2、课本49页 试一试 （要求学生说思考过程） ＝ ＝ ＝ ＝ 3、课本50页第4题（适当引导学生观察题的要求，当 和 转化为分母是12时，分母发生了什么变化？分子应怎样变化？当 和 转化为分子是6时，分子发生了什么变化？分母应怎样变化？你的依据是什么？） （六）本课小结 同学们，通过这节课，你有哪些收获？ 学生在交流收获的过程中，培养学生的知识概括能力。 五、说教学评价 1、教学过程中采用自我、小组、集体等多种评价方式，激发起学生交流的兴趣。 2、多媒体课件的应用，创设生动的教学情境。 3、学生