加强初中生计算能力的提高.docVIP

加强初中生计算能力的提高 湖北省安陆市实验初级中学 曾建三 【摘要】【关键词】 数学是一门集运算、逻辑思维、空间想象于一体的基础学科，而数学运算一直是初中数学里最主要的内容之一。培养学生正确迅速的计算能力是学好数学的前提和基础。然而在实际教学中，学生的计算能力却让人担忧。教理化的老师经常埋怨数学教师说:“学生的计算能力太差了,连简单的加减乘除都不过关；甚至有的学生连简单的有理数加减法都要依赖计算器进行计算。也不知道数学老师怎样教的呀！”。学生们也因计算屡屡出错而纠结，这些都说明学生在运算中还存在很多的问题。下面我结合个人的教学实践和研究，谈谈该如何提高初中学生的计算能力。 一、调查研究，分析原因。 我在平时教学中发现学生运算能力低，原因复杂，有客观原因也有主观原因。 （一）客观原因。主要表现在：1、计算器的广泛运用削弱了运算意识、运算能力。随着计算技术的不断发展进步，计算器的使用引入数学教学中，它使繁琐的运算变得更加快捷，而受到广大学生的青睐。然而在计算中部分学生过分依赖计算器，一味地使用计算器，于是他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。从而忽视了对学生运算的灵活性、合理性和基本的计算技能的培养。于是经常在考试或者作业中发现学生计算只有结果而没有求解过程。但不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，正是由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，导致计算失分。2、学习方法和思维方式转变影响运算能力的提高。从小学过渡到初中，数学计算在思维方式上出现了两大飞跃，一是建立了有理数概念，引进负数；二是用“字母”为主的符号表示数。这跟小学单纯的数的计算有了很大不同，正是这种思维方式的转变使学生很难适应，出现初中数学一开始学习就有“不适感”，失去了学好数学的信心，影响了学生的计算能力的提高和数学能力的发展。3、教师对计算教学缺乏培养学生计算水平的意识，一味地追求数学解题能力，向学生灌输解题技巧，教学中而忽视了计算过程的演示。正是这种对数学题重思路，轻运算，导致学生运算能力越来越差。因此，学生计算能力差，老师有着不可推卸的责任。 （二）主观原因。主要表现在：1、没有养成良好的计算习惯。许多学生由于懒惰，思想不集中，不打草稿，在计算时没有良好的运算和检验习惯而导致运算结果出错，使得数学计算能力不高。2、不注重计算方法的研究和运用。不注重知识储备，不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结。见到计算题总认为很简单，产生轻视心理，不思考不分析，还未弄清算理就盲目计算，致使漏洞百出，对计算结果对错的下意识判断还没生成。3、学习过程中的问题。学生在学习过程中往往认为计算太枯燥、不重要，常常出现(1）概念模糊不清，公式、性质记忆不准确，而运算失误。(2）数学语言不过关，阅读能力差，运算无从下手。(3）代数恒等变形常规方法不熟练。(4）对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识。(5）审题不仔细表达能力差，书写不规范。(6）对数学计算学习丧失信心，厌恶运算。 二、制定提高学生运算能力的措施和方法 （一）摸清学生知识的薄弱环节，对症下药，做到有的放矢。 在教学中，我发现不少学生的数学成绩差，究其原因，是计算能力差。在初中一年级有理数的加减乘除运算都弄不清楚的大有人在，绝对值化简直到初中毕业都不能过关的学生不胜枚举。这种计算能力和数学基础，怎么学好初中数学呢？这就要求我们数学教师认真了解学生学习情况，做到因材施教，做好查缺补漏工作。怎样才能了解学生在计算方面都存在哪些问题呢？首先在教学中注意观察学生在计算中存在的问题，然后认真的汇总分类分析，才能有针对性地对他们进行辅导。例如：有些学生实数范围内加减乘除四则混合运算的法则不清楚，导致计算错误，对他们就要从混合运算的法则补起；还有少数学生是对计算缺乏足够的耐心，注意力不集中，或是粗心大意出错，对这部份学生则要出一些易错题型来训练他们的耐心与注意力；有的学生对相近的知识概念模糊不清，相近的公式混淆，老师可以有针对性地编制些题目让学生练习，之后帮助学生认清知识点之间的区别和联系。有的学生偏科，即数学差而其它学科好，我们要帮助他们认识数学学习的重要性，并加以重点辅导，力争全面发展；有的学生对学习数学不感兴趣，教学中我们要设法增加数学课堂的趣味性，开展有趣味的数学活动，让学生参与教学，让他们感受到学习数学的乐趣，在活动中感受到成功感，逐步培养学生学习数学的兴趣。 （二）培养运算信心，让学生面对计算敢于动手 要引导学生从一些常规运算入手，不断提高运算的准确性和运算的速度。由简入难，循序渐进，培养学生积极的运算态度和不惧怕计算，敢于计算的意志品质，让每个学生相信“只要基础扎实，基本功熟练，就不怕运算”。树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。然而教学中发现很多学生，运算问题是