圆锥曲线定义的运用-teacher.docVIP

《圆锥曲线定义的运用》教学设计 一、概述 ·第八章（圆锥曲线方程复习课），1课时 · 价值与重要性：圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,我认为有必要再一次回到定义,熟悉“利用圆锥曲线定义解题”这一重要的解题策略. 点评：本节课是在学习了椭圆、双曲线、抛物线后的一节习题课，主要利用两个例题及其引申，通过一题多变，层层深入地探索，强化对圆锥曲线定义的理解. 二、教学目标分析 1. 知识与能力: (1)深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题。 (2)熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法。 (3)在求圆锥曲线的方程和求圆锥曲线方程有关轨迹问题时，能注意应用平面几何的基本知识。 (4)在解题过程中,加强对自身思想方法和能力的训练，特别是复杂运算能力和应用数形结合思想方法解决问题的能力。 2．过程与方法: （1）通过练习,强化对圆锥曲线定义的理解. （2）在对不断引申的问题的思考、回答过程中,掌握联想、类比、猜测、证明等合情推理方法. 4.情感、态度与价值观: 借助多媒体辅助教学,（1）激发起学习数学的兴趣.在民主、开放的课堂氛围中； （2）培养自己敢想、敢说、勇于探索、发现、创新的精神. （3）培养自身思维的深刻性、创造性、科学性和批判性； （4）提高空间想象力及分析、解决问题的能力. 三、学习者特征分析 我所任教班级的学生是初中开始“课程改革”后的第一届毕业生，他们在初中三年的学习中，接受的是“新课改”的理念，学习的是“新课标”下的课程、教材，由于05年高中“课改”还未全面推行，因此如今他们面对的高中教材还是旧教材。 这届学生的知识技能特征： （1）具备了圆锥曲线的定义，标准方程和几何性质的相关知识 （2）能利用几何画板研究圆锥曲线 但是（3）但计算能力较差； （4）字母推理能力较弱； （5）使用数学语言的表达能力也略显不足。 情感特征： （1）参与课堂教学活动的积极性更强； （2）思维敏捷，敢于在课堂上发表与众不同的见解。 四、教学策略选择与设计 由于这部分知识较为抽象,难以理解.如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学习热情.在教学时,我有意识地引导学生利用波利亚的一般解题方法处理习题, 针对学生练习中产生的问题,利用实物投影仪，及时进行点评,强调“双主作用”的发挥.借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率. 点评：教学方式的选择合理、高效，符合新课程理念。设计的问题强调了基础性、探究性、层次性。这种“探究—合作”式教学模式，使学生在“知识的获得过程”上不再是简单的“师传生受”,而是让学生依据自己已有的知识和经验主动的主动建构，实现了教师主导下的主体建构。 五、教学资源与工具设计 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 圆锥曲线定义 理解 掌握 应用 实物投影仪 电脑 黑板 例1 学生的解答 对学生的问题进行解答 对解题过程的适当推导 D A F B F H 理解定义、去伪存真 3分钟 15秒 5分钟 自制 自制 自制+传统资源 巧用定义、以简驭繁 掌握。 应用 领悟 实物投影仪 电脑 实物投影仪+黑板 电脑 例2 学生的解答 对结果进行验证 发现可能的错误，引出正确思路 练习引出新问题 A G D H E G B G B F 设疑 巧用定义、以简驭繁 3分钟 30秒 5分钟 30秒 自制 自制 自制+传统资源 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑-讲解-板书. 六、教学过程 【教学过程】 为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,精心准备了两道练习题。为杜绝一些错误认识在学生大脑中滋生、萌芽，我准备采用电脑多媒体辅助教学——先制作好若干“电脑小课件”，一旦有学生提出错误的解法,就向学生们展示。希望用形象生动的“电脑课件”使学生对问题有正确的认识。此外，因为涉及的内容较多，学生的训练量也较大，所以考虑利用实物投影器等媒体来辅助教学，一方面