在幼儿美术园本课程的建构中本地可用地方资源的现状研究.docVIP

在幼儿美术园本课程的建构中本地可用地方资源的现状研究 一、问题的提出 1、美术园本课程的建构中对地方资源开发利用的需要 随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大教师在美术教育教学过程中一个新的挑战。《美术课程标准》中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发园本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与幼儿生活实际相结合，更能激发幼儿学习的兴趣，也能更好地展现幼儿的个性特长。同时也调动了教师教学的积极性，为教师创设了展现自己才干和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵活性。 2、美术课程资源开发和利用存在的弊端 长期习惯使然的技能教学，使美术课程资源在开发和利用上存在着弊端和误区，导致美术教学课程资源的开发与利用相对落后，这也成为观念前卫的美术课程资源开发难以提高的原因之一。 （1）课程资源的呈现方式单一。美术课程资源常被简单地理解为教材和教师的技能技法，而实质上，美术课程资源在呈现方式上有文本资源、实物资源、活动资源和信息化资源。而地方文化资源（包括当地的自然物质如动植物及自然山川等，人类创造出来的物质如建筑、服饰、工艺作品等），它具有更为亲近幼儿、更为直观、形象的特点，是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源。但这方面资源的整合与应用是明显存在缺损的。 （2）课程资源的实施空间狭隘。园外课程资源极其丰富，它包括幼儿家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。而当地的美术馆、博物馆以及乡土资源是美术课程资源的重要内容之一，它将学校所在社区的自然生态和文化生态方面（包括乡土历史、民风习俗、传统文化等）内容进行整合，有选择地进入地方课程、园本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构美术知识的平台，它对培养学生热爱家乡和祖国的情感，开阔学生视野，加深学生对美术的理解有极大的帮助。 （3）课程资源的挖掘内容欠缺。由于美术教育长期以来受老课程的影响和制约，许多教师、学生和家长把着眼点放在了教科书上，而忽视美术知识的学习，对于幼儿身心健康发展极有价值的地方文化课程资源却被忽视，这不仅忽视了传统文化、地方文化本身的传承，也忽视了幼儿能力、素质的全面提高和培养。 以上存在于课程资源的开发与利用问题上的偏向，反映了人们陈旧、落后的教学观念和传统的教学行为。所以，我们必须对课程资源重新定位和认识，树立新的课程资源观，走出“教材是唯一课程资源”的狭窄天地。据此，开发美术园本课程就是以园为本，教师应充分挖掘当地文化资源，就地取材、因地制宜，结合艺术教育实践，我们主要从地方文化资源和自然资源现状二大方面进行了开发和研究。 3、东莞地方文化资源的特色和艺术含量 （1）历史遗留下的名胜古迹：林则徐销烟池虎门炮台旧址、可园、莞城西城楼、石碣袁崇焕纪念园煎堆炸油角蛋卷糖环道滘肉丸粥道滘裹蒸粽东莞特产三禾宴麦芽糖柚皮南派服装之城东方家具之都中国毛织名镇袁崇焕叶富邓世昌东莞具有滨海、沿江、依山的自然景观优势，全市拥有的森林和水资源特别丰富：４个省级森林公园，１２个市级森林公园，林地总面积１００多万亩，市区有１０平方公里的黄旗山脉和１０多平方课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育信息资料。 我们以专题的形式开发我市的人和物的美术地方课程资源，并在实践中验证其可行性，应根据本地的实际情况挑选几个班级进行实验，需要论证的项目有：课程资源的内容、操作的方法、适合的年级、相关的注意事项等，并收集有关的作品、教案、案例、图片、课件、录像等，主要的专题主要有： （1）人的资源开发 ①东莞名人：如袁崇焕叶富邓世昌 （2）物的资源开发 ①自然景观：东莞文物八景 ·故垒雄风 ·可园蕴秀 ·城楼集瑞 ·蚝岗探古 ·潢涌宋祠 ·南社遗韵 ·金鳌塔影 ·东纵丰碑；东莞新八景 ·松湖烟雨 ·大道朝晖 ·广场挹萃 ·古塞飞虹 ·虎英叠翠 ·板岭凝芳 ·莲峰赏鹭 ·金沙漾月 ②民间工艺：千角灯等。 ③建筑民居：会展中心、人民会堂、影剧院、图书馆、市中心广场、松山湖科技产业园区景观、东部工业园、虎 门 大 桥、虎门港等。 ④物产：虎门服装、长安模具、厚街家具，横沥茘枝、麻涌香蕉、厚街腊肠、道窖粽等。 （二）研究的方法 文献研究法，通过一定的关于东莞地方美术课程资源的文献发现研究中的问题，通过文献梳理，发现课程资源素材等。 观察法了解事实真相，从而现象的本质和规律 行动研究法，将理论与实践紧密联系，通过对东莞文化的实践探索，深化理论获得卓有成效的研究成果。 个案研究法，通过对最具东莞美术