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素质发展：初中美术创新课程的研究与实践 鄞州邱隘实验中学 忻晓华 摘　要：本课程实验是对过去重技能技巧和标准化，轻视初中生情感需求进行新的挑战，从教育目标、内容、教育因素、模式、优化策略对课程进行创新性研究，探讨美术创新课程对初中生创新素质发展的影响。 关键词：初中生；美术创新课程；创新素质 教育家陶行知说过：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试念，试念生断语，断语生行动，以此演化无穷。”这就是说教育者必须具备的创新意识。除了遵循教育学提出的教学原则外，根据美术学科特点以及目的任务和教学规律，还提出项原则： 渗透性原则：将美术创新活动看作一个完整的系统，与其他学科领域有机结合，相互渗透，实现目标、内容、形式、过程的统一。 发展性原则：着眼于促进初中生全面和谐的发展，根据初中生实际水平，以“最近发展区”为基点使每位孩子都得到不同程度的提高。 民主性原则：师生关系和谐平等，互相激励，教师和初中生都是活动的主体，初中生更是活动的提议者、倡导者、评价者。 2.实施初中美术创新课程的目标 从社会需求、初中生发展以及美术活动的特殊要求三方面考虑来制定目标。它包括：美术创新课程总目标、分类目标、阶段目标。美术教育在达到培养初中生创新素质的同时，又能有效地促进初中生健康、语言、社会等领域的发展，我们即以创新为结构点，合理构建其他领域目标，遵循建立目标系统的整体性、序列性、实效性、可操