浅谈中学英语课堂导入-龙岩市教育局－网站首页.docVIP

初中英语课堂导入探究 福建省武平县第三中学 李史光 【摘 要】：课堂导入是一门教学艺术，好的课堂导入给学生提供较真实的语言学习环境，能充分调动学生课堂学习的积极性与主动性，使课堂变得生动活泼，富有情趣，学生迅速进入到学习的最佳状态，从而提高课堂效率。课堂的导入会因不同教师的教学风格、不同的教学对象、不同的教学内容而采用不同的方式。 【关键词】：初中英语、课堂导入、原则与方法 在初中英语教学中，如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前就对教学内容产生浓厚兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，并收到良好的教学效果，课堂导入是一个不容忽视的教学环节。笔者从事初中英语教学以来，极其重视课堂教学的导入，并取得较好的教育教学效果，下面就英语课堂的导入进行探讨。 一、课堂导入的重要意义 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，它对于一节课来说有着其它环节无法替代的作用。生动、新颖的导入可使学生自然进入最佳学习状态，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中。英语教学与其他学科的教学相比，由于没有具体的语言环境，把学生带入到特定的教学内容方面具有一定的难度，有的学生一看到满篇的陌生单词就失去了学下去的兴趣。在这样的情况下，英语课堂的导入就显得非常重要，作为教师，必须重视课堂导入。课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。新课导入在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。 二、课堂导入的原则 课堂导入在于激发学生学习兴趣和情感，使其产生学习动机，为新课教学起到良好的铺垫作用。笔者认为，有效课堂导入应具备几项原则： 1、明确性原则 教师一定要清楚自己的导入设计的目的是什么，然后以此来引导并规范自己的导入形式，防止出现导入活动很精彩，但学生不知所云的情况。 2、趣味性原则 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂导入要注意趣味性，如果教师设计的课堂导入能激起学生的学习兴趣，诱发他们强烈的求知欲和探究精神，使学生处于最活跃的思维状态，教学效果和学习效率就会大幅度提高。 3、针对性原则 课堂导入一定要充分考虑导入内容与所授内容的内在联系，充分引用学生熟悉的单词、句子为铺垫，针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的差异程度，因人而异，因材施教。 4、新颖性原则 课堂导入的材料要新颖，中学生对新事物有好奇感，很容易接收新事物。如材料新颖，时代性强，贴近学生生活，他们学习兴趣就越浓厚，学习效果自然就会越好。 5、简洁性原则 课堂导入讲究的是“精”，如果过于复杂或占用太多的时间，非但起不到良好的辅助教学作用，还使得教学本末倒置，有时往往会事倍功半。导入是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长，应控制在3—5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。 三、课堂导入的方法 课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重、难点，激发学生学习兴趣。一堂课如何导入，因不同教师的教学风格、教育对象、教学内容而不同，没有固定不变的模式。有些看似容易的课堂导入，其实也要教师深思熟虑，反复推敲。导入有时应开门见山，切中要点；有时应顺藤摸瓜，演绎推理；有时应设置情景，如临其境，这样才能在课堂上确保导入的有效性。笔者从事英语教学以来，采用以下方法进行英语课堂教学有效导入： 1、情境导入法 教师在上课前根据教学内容，创设与所授教学内容相近的、比较具体形象的情景，在课堂上让学生在老师的引导下体会到某种真实的场景，让学生产生共鸣，并从中有所感悟。创设这种情景可以使学生们很自然地联想到生活中的某些场景，引发他们的关注和思考，学生会有一种设身处地的感觉，有积极参与的动力。在这样特定的情景中，学生的兴趣会变得更浓，参与课堂活动的兴致会更高，学生在教师的引导下很快就进入主题。这种方法的优点是生动形象，有身临其境之感。如：七年级Project English, Unit 3, Topic 3, What would you like to drink ? 教师先设计一个餐馆的情景，教师戴好厨师帽入教室，事先安排两个学生充当服务员和顾客，学生一看到此情景，引起他们的极大反响，这一下子激起了学生的好奇心。在这节课，学生很快掌握了本课句型“May I help you ? What would you like? Would you like ---? Yes, I’d like to. /No, thanks. Help yourself to---. Here you are.”等重点句型。在设置情景教学的过程中，要注意情景要尽可能真实，贴近生活,情景的设计要简单易懂