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浅谈如何优化聋校科学课课堂教学 南京市聋人学校 蒋源 摘要：新大纲规定：教学的任务是对进行科学启蒙教育。课不再是单纯传知识，而是要求教师激发的兴趣，为他们创设探究的情境，完成多方面的任务。只有教法灵活，得当，才能提高教学质量，达到教学目的。科学是以培养科学素养为宗旨，积极倡导让亲身经历以及探究为主的学习活动，培养的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进的发展 兴趣是最好的老师，那么怎样使生上课呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据生爱新鲜、好奇心强这一特点，在教学新知识前，尽量设计一些生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能最短的时间，把生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《》时，为了激发生的学习兴趣，在上课一开始，做了一个。真神奇呀！这一下，同学们的情绪高涨了，一双双小眼睛紧盯着师，流露出急切的神情。奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。短短2分钟的演示，通过诱发好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把们的注意力集中到新知识的学习上来了。求知欲被激发起来后，师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助解决们渴望知道的问题，尽量满足求知欲，这是使对学科产生兴趣的一个很重要的方面。兴趣学习的内在动力；兴趣是最好的老师。在教学中，重视培养的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学习负担的一个值得深入研究的问题 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助进行探索活动，一方面、正确的猜想会对是一种激励，会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。科学本质就是提出问题到解决问题。为了让学生在“做中学”，在教科学课时老师必须根据课本内容，需要解决什么问题，学会哪些知识，而设计出相关的所提问题。一个人的能力是不能灌输的，只能培养。一定的能力只能通过相应的实践，活动的锻炼才能得到发展。从问题入手，正是让学生带着问题去，解决问题，带着好奇心去做，既动手又动脑，从而培养学生动手操作能力和深入探究能力，这样科学课才能形成生动活泼，趣味横生的学习氛围，激起学生主动学习欲望，爱科学，用科学。“做”与“玩”是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，老师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。科学课更多的是让学生参与实验操作，合作交流。如教五年级科学课上册《导体和绝缘体》一课，我按课程内容，每组学生准备，电池、，、塑料、玻璃，陶瓷，干木材、、等实验材料，让学生带着“哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电”的问题去分组实验操作。在“做中学”，在操作中去体验导线断了，用其他物品来连接电流还能通吗？学生动手测验，合作交流，并把实验结果填在报告单上，做好实验记录，然后各组会报写出结果。合作交流，使学生握到导体和绝缘体的有关知识。容易导电的物体叫做导体，如各种金属、酸、碱、盐的水溶液，人体等。不容易导电的物体叫做绝缘体、如塑料、玻璃，陶瓷，干木材等。老师因势利导，特别指出人体也能导电要求学生不能用手直模电源，在家里不能独自使用家电器，以防发生意外，火灾等，要求注意安全学生既学到科学知识也受到一次深刻的安全意识教育。上好科学课，关键的问题是教师如何促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说，科学课主要是培养和发展学生的观察能力、实验能力、罗辑思维能力、想象能力、创造能力。去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论。? 二. 精心设计精心设计课堂教学结构是优化课堂教学的关键教学结构是在一定的教学思想指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。课堂教学结构可以理解为一节课的组成部分（即环节或步骤），以及各部分的进行顺序与时间分配。它包括导课、新授、 巩固练习和课堂总结等。一节课的效果如何，质量高低往往取决于课堂结构是否合理。因此，精心设计好课堂教学结构，是优化课堂教学的关键。设计课堂教学结构，要从整体目标出发，突出学科特点，不仅使此结构符合教学目的要求和教学内容的需要，要符合教材的课文结构，并