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浅谈节奏乐教学中幼儿自信心的培养 成果标题：浅谈节奏乐教学中幼儿自信心的培养 类 别：论 文 作者姓名：赵 学 峰 工作单位：贺兰县幼儿园 联系电话浅谈节奏乐教学中幼儿自信心的培养 内容摘要：自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前，在这个日益科技化和信息化的社会里，培养人的创造性思维的能力及发展人的创造性人格，已成为世界各国教育的趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把“能主动地参与各种活动，有自信心” 作为重要的培养目标，自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是一种内在情感，是幼儿积极向上发展的内在动力，是素质发展的基本要求。因此，加强对幼儿自信心的培养非常必要可行的，作为创造性人格特质之一——自信心，是幼儿园孩子迫切所需要培养的。节奏乐活动可以满足幼儿自我表现，自我肯定的需要。因此我园选择了“节奏乐教学中幼儿自信心培养的实践与研究”这一课题开展研究。 正文： 幼儿期是自我意识形成、发展的重要时期，要促进幼儿富有个性的发展，必须在幼儿期加强对孩子自信心的培养。幼儿在幼儿园各项活动中，常常会缺乏主动性、胆小、懦弱、做事情常常依懒成人的帮助。这是由于幼儿生理、心理发展水平较低；同时，这一时期又是幼儿生活中的一个转折点：离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。在幼儿园在与家长接触时，常常听到家长反映孩子这也不会，那也不会，这也做不好，那也做不好。也难怪，在今天，多数家庭都是独生子女，由于多方面原因，独生子女有任性、爱发脾气、生活自理能力差等弱点，而儿童正是幼儿自我情感建立、变化、完善的重要阶段，让幼儿的自控能力及社会性发展都显得尤为重要。而大量的观察表明，自信的人具有好奇心、独立性、创造性、主动性，乐于冒险，觉得自己是有价值的，受到别人的重视；觉得自己是有能力的人，可以“操纵”世界；觉得自己是独特的人，受到别人的尊重和爱护，表现出积极进取的一种行为模式。相反，自卑的人因为感到自身价值不充分而把大部分精力用于证明在自身价值上，他们难以跳出“自我”的狭小圈子而投身以外的活动，比如：遭到奚落或侮辱后便会坐卧不安，什么也干不了，除非发泄了愤怒，才能平静下来，培养幼儿自信是开启幼儿心理和行为积极主动性大门的一把钥匙和培养幼儿健康个性、和谐人格的关键，因此，加强对幼儿自信心的培养非常必要可行的，作为创造性人格特质之一——自信心，是幼儿园孩子迫切所需要培养的。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐教学中的节奏乐活动恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在节奏乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈，边听着音乐奏出自己喜爱的节奏等等。节奏乐活动可以满足幼儿自我表现，自我肯定的需要。幼儿在活动中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在节奏乐活动中任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦，从而产生“我能行”的信念。 一、根据幼儿年龄特点出发，将节奏乐教学有机渗透在一日活动中。培养幼儿的自信心。 根据幼儿的兴趣和需要，在一日生活中引导幼儿自发地开展节奏乐游戏活动。让幼儿的一日活动充满音乐并遵循“快乐律动”的宗旨，从一日活动的早晨开始，让孩子们跟着音乐踏着节奏，快乐地欣赏，尽情的表现，让每天的这一活动环节成为孩子的开心时刻。如：在来园时播放愉快、轻松的乐曲，幼儿在欣赏的过程中从而产生饱满的情绪，迎接美好的一天；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育锻炼；午餐时让幼儿听一些优美、舒缓的音乐，有助于幼儿心情愉快，增进食欲……减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间]时间中解放出来，增加幼儿自由结伴，自由交流的机会。让幼儿园每个角落在需要音乐的时候都能适时弥漫音乐节奏气息，使幼儿产生愉悦，饱满的情绪，迎接美好的每一天。一组乐曲熟悉一段时间后，再更换一组，这样培养幼儿的规则意识不是靠原来单一紧张，压抑的口令或信号，而是在宽松，愉悦的氛围中来接收特定的信号，使得幼儿在园秩序井然。 二、挖掘音乐活动中潜在的培养幼儿自信心的因素： 在音乐活动中教师首先要满足幼儿自我表现的需要。可是在以往的活动中总有一部分“老演员”，一部分是“老观众”的状况，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿，他们性格内向，胆怯而不愿意参与