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解概率题的方法策略 授课者：刘艳 总的设计思想：这节课我以高中课程基本理念和建构主义理论为指导，以学生的认知为起点，以问题为载体﹑以知识点为主干进行教学设计。本着“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，合理设计教学流程和教学内容。 概率在教材中的地位和作用：概率论是研究随机现象（偶然现象）的规律性的科学。高中教材必修三（人教版）、选修2—3（人教版）用大量的篇幅介绍了概率和统计的有关知识。其中重点介绍了等可能事件、互斥事件、相互独立事件、N重独立重复试验等概率模型及两点分布、二项分布、超几何分布、正态分布模型。这些模型是连接工农业生产、生活、科研、文化、体育等和数学知识的一座桥梁，所以在数学知识体系中占据着极其重要的地位。有效的教学不仅能让学生认识到在解决市概率在市场预测﹑经济﹑金融及科技等领域的地位和作用，还能提升学生的建构能力。 概率在高考中的地位和作用：本节内容在实际生活中有着广泛的应用，在突出应用数学的今天，它是高考的一大热点。分析近几年的高考题，发现对概率的考查主要有以下几个特点：（1）题型稳定、注重双基，概率统计试题的题量大致为2道，约占全卷总分的8％-12％，试题的难度为中等或中等偏易。涉及的知识点有：等可能事件的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验的概率、离散型随机变量的分布列和期望、线性回归等。（2）应用性强：高考对概率知识的考查，往往以实际问题为背景，结合排列、组合等知识，考查学生对知识的应用能力。（3）试题的解法规律性强，但涉及的知识面广，立意高、情境新、设问巧、并赋予时代气息、贴近学生实际的问题。 教学目标： （１）掌握几种常见的概率模型及分布模型，并能解决一些简单的实际问题。 （２）培养学生的自主学习能力、数学建模能力和应用数学知识解决实际问题的能力 教学重点：几种常见概率模型及分布模型；解概率题的方法策略 教学难点：识别模型、提炼方法 教学流程： 一.解概率题的方法策略 正确理解有关概念 随机试验与随机事件；事件与基本事件；频率与概率；互斥事件与对立事件；互斥事件与相互独立事件；两点分布与二项分布；超几何分布与二项分布等 （二）善于分解难点，善于把复杂事件用基本事件表示 练习：事件的表示： １.设Ａ、Ｂ、Ｃ表示三个随机事件，试将下列事件用Ａ、Ｂ、Ｃ表示出来 （１）.仅Ａ发生 　　　　　　　 （2）.Ａ、Ｂ、Ｃ都发生 （3）.A、B、Ｃ都不发生 （4）.A不发生且Ｂ、Ｃ中至少有一事件发生　　　（5）.A、B、Ｃ中至少有一事件发生 （6）.A、B、Ｃ中恰有一事件发生　　　　　（7）.A、B、Ｃ中至少有二事件发生 2.如果事件A发生，则事件B一定发生，则A、B的关系_________ 3.______________ ,则Ａ、Ｂ互斥 4.________________________,则Ａ、Ｂ对立 反思总结：任何一件复杂的事件，都可以由简单事件表示。所以解概率题，要善于把复杂问题进行分解 （三）正确判断构成所求事件的各基本事件的关系，准确识别概率模型，正确使用公式。 练习：指出下列各题是哪一类概率模型 1.同时抛两枚均匀的骰子，求下列事件的概率 （1）A——两个骰子的点数和为3 （2）B——两个骰子的点数相同 （3）C——两个骰子的点数不相同 （4）D——A、B至少有一件发生 （5）E——A、C至少有一件发生 思考：P(A+B)=P(A)+P(B)适用的范围是什么？ 2.有甲、乙两地生产某种产品，甲地的合格率为90%，乙地的合格率为92%，从两地生产的产品中各抽取1 件，都抽到合格品的概率。 思考1.P(AB)=P(A)P(B)适用的范围是什么？ 思考2.：设P(A)0,P(B)0,将下列四个数：P(A)、P(AB)、Ｐ（Ａ＋Ｂ）、P(A)+P(B)按从小到大的顺序排列，并指出在什么情况下可能有等式成立。 3一个箱子中有8个红球6个黑球。从中不放回的任取5个球，求至少取到2个红球的概率 变式：一个箱子中有8个红球6个黑球。有放回的依次取5个球，求至少取到2个红球的概率。 思考1：超几何分布与二项分布有何联系？ 思考2：两点分布与二项分布有何联系？ 反思总结：解概率题需正确判断构成所求事件的各基本事件的关系，准确识别概率模型，正确使用公式，注意公式的适用范围。 二．典例精析精练 例1：甲乙两名教师进行乒乓球比赛，采用七局四胜制（先胜四局者获胜）。若每局甲胜的概率为，乙获胜的概率为，现已赛完两局，乙暂以2:0领先。 求甲获得这次比赛胜利的概率 设比赛结束时比赛的局数为随机变量Ｘ，求随机变量Ｘ的概率分布和数学期望Ｅ（Ｘ） 反思总结：正确判断随机变量的取值，全面剖析每个值所包含的各种事件及相互关系。